Chú ý:Đây là bản xem thử online, xin hãy chọn download miễn phí bên dưới để xem bản đẹp dạng .doc

1

ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TRẺ LÀM QUEN VĂN HỌC

Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

 Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại giáo dục chiếm một v trí quan trọng trong xã hội.

 Trong h thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hội tương lai. Có điều tu theo mỗi thời đại mà giáo dục s được t chức kiểu này hay kiểu khác. Tu theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mẫu giáo tr mới bắt đầu trong quá trình học nói. Chính vì vậy hoạt động làm quen với văn học giúp tr hình thành và phát triển ngôn ng tìm hiểu v thế giới xung quanh, góp phần không nh vào việc giáo dục toàn diện cho tr.

II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

 Thực tế cho ta thấy rằng những biểu hiện v thái độ tình cảm, suy nghĩ của con người khi tiếp xúc với một tác phẩm văn học rất đa dạng và phong phú Ví dụ: Như những vui buồn khi đọc tác phẩm văn học dẫn đến những biểu hiện khóc cười của người đọc t đó cho ta thấy rằng ngh thuật của các tác phẩm văn học đã có một sức mạnh k diệu. nhưng đối với tr lứa tuổi mẫu giáo vấn đề cảm th và hiểu tác phẩm văn học mới ch là bước đầu vì tư duy của tr còn hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao. Tr em chưa th hiểu được ý nghĩa tìm ẩn trong mỗi câu chuyện thế nhưng tr rất thích được nghe người lớn k chuyện, thích đọc thơ hoặc những bài đồng dao, ca dao phù hợp với lứa tuổi. Mục đích của việc cho tr làm quen văn học là giúp cho tr hình thành và phát triển ngôn ngữ là phương tiện hình thành đạo đức cho tr biết yêu ghét rõ ràng. Làm quen văn học còn hình thành cho tr lòng yêu thiên nhiên, T quốc, tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập th đó là tính t chức k luật t ch mạnh dạn trước mọi người. Dạy tr làm quen văn học còn là phương tiện nâng cao kh năng trí tu, giúp tr phát triển trí nh, trí tưởng tượng, cũng c kiến thức tr qua học tập vui chơi- Cuộc sống. Không những thế văn học còn là nguồn sữa m nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn cho tr,

truyền cho các cháu v đẹp truyền thống của cha ông, lòng nhân ái thu chung tính công bằng yêu l phải, đức cần cù chăm ch, yêu nước thương nòi t tin, lạc quan, yêu đời.

III. CƠ SỞ THỰC TIỄN:

 Năm nay tôi được nhận dạy lớp Mẫu giáo nh Thôn Mậu Lâm t l tr chưa được học mẫu giáo bé rất cao 85%. Đa s cháu còn khóc nhè trên lớp. Điều đó đối với tôi không quan trọng nhưng quan trọng là tr rất hạn chế v ngôn ng. Thời gian đầu tôi nhận thấy tr hay nói trổng, tr lời câu cụt, đa s tr dùng  t không đúng t. S dụng câu chưa đúng với ý nghĩa trong câu. Tôi bỗng nghĩ để tr d giao tiếp và lĩnh hội kiến thức tốt cần phải giúp tr hình thành và phát triển ngôn ng ngay t tuổi mẫu giáo, để tr hiểu vấn đề qua lời nói của người

 

khác và biết diễn đạt vấn đề qua lời nói của mình. Đó là một điều cần thiết nhưng không phải là d.

IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

 Đối với tr lứa tuổi này  rất d nh nhưng cũng rất mau quên, tu duy của tr còn hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, s hiểu biết v cuộc sống chưa có kinh nghiệm. Vì vậy ta cần cho tr làm quen văn học mọi lúc mọi nơi và trong gi học nhằm giúp tr hình thành và phát triển ngôn ng lĩnh hội kiến thức được d dàng.

 1. Làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi:

 Vào buổi sáng đón tr, gi hoạt động ngoài trời, ngoài công việc nhắc tr chào ba m, gi v sinh tôi thường hay trò chuyện với tr theo ch điểm của chương trình học.

 Ví dụ: Ch điểm một s ngành ngh. Tôi trò chuyện với tr v gia đình có bao nhiêu người b m con làm ngh gì, anh ch làm ngh gì, làm đâu, làm ra những sản phẩm gì, hoặc trò chuyện với tr v công việc của một s ngành ngh trong xã hội, ích lợi của công việc đó, ngh đó làm ra những sản phẩm gì, con lớn lên thích làm ngh gì... Tôi cảm thấy có tác dụng rất lớn đối với tr. Trong lúc trò chuyện cô đã cung cấp cho tr nhiều vốn t giúp tr hiểu nghĩa của câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc. Không những tr còn tìm hiểu v thế giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp tr bước vào tiết học một cách d dàng. Vì vậy trong lúc trò chuyện với tr cô phải nói rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp tr học nói tốt hơn. Qua thời gian thực hiện tôi nhận thấy các cháu mạnh dạn hồn nhiên rất thích trò chuyện với người lớn. Đặc biệt có một vốn t rất đáng k.

 2. Làm quen văn học qua các giờ học khác:

 Trong mọi gi học khác đều có th tích hợp môn làm quen văn học có th là những bài thơ, đồng dao, câu chuyện đã học hoặc chưa được học.

 Ví dụ: Gi học: Tìm hiểu v môi trường xung quanh ch điểm gia đình

" Gia đình của bé". Cô trò chuyện với tr v gia đình, gia đình con có những ai, có bao nhiêu người, thuộc gia đình đông con hay ít con, gia đình lớn hay gia đình nh. Trong gi học cô nên giáo dục tr thương yêu những người trong gia đình, giúp đỡ b m, ông bà. Cho tr đọc thơ " Thương ông, giúp m "...Hoặc dạy tr "Làm chú b đội" .Có th tích hợp vào văn học cung cấp vốn t cho tr qua việc cô trò chuyện với tr v chú đội  đưa vào bài thơ " Chú b đội hành quân trong mưa"... Qua các gi học khác ta tích hợp cho tr làm quen văn học vào những lúc trò chuyện với tr theo đề tài đưa vào thơ chuyện, đồng dao vào gi học. Bên cạnh việc cung cấp vốn t cho tr còn giúp tr tìm hiểu v xung quanh. Hình thành cho tr tình cảm đối với con người, cuộc sống, giúp cho các gi học sinh động, hấp dẫn tránh s nhàm chán vào gi học giúp tr lĩnh hội kiến thức d dàng.

 3. Làm quen văn học trên giờ hoạt động chính:

 Do đặt điểm của lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm " Học mà chơi, chơi mà học" theo chương trình đổi mới hình thức dạy học.

 Vào đầu gi học cô trò chuyện với tr theo nội dung đề tài hoặc cho tr đi tham quan mô hình, tranh ảnh đồng thời trò chuyện theo nội dung bức tranh để dẫn dắt tr đến nội dung tác phẩm văn học. Khi trò chuyện cô cần s dụng t tượng thanh, tượng hình, các t láy hoặc có th gợi hỏi để tr nói cảm xúc của mình qua bài thơ, câu chuyện. Có th tích hợp qua một s môn học khác: Toán- Khám phá khoa học- giáo dục âm nhạc... Một cách nh nhàng thoáng qua để gi học sinh động phong phú, sau đó cô giới thiệu bài thơ hoặc câu chuyện sắp học.

 - Cô đọc hoặc k diễn cảm câu chuyện bài thơ một hai lần, giúp tr cảm nhận âm điệu, cảnh đẹp nội dung bài thơ câu chuyện.

 - Sau đó giảng nội dung bài thơ cho tr hiểu rồi cô k trích dẫn làm rõ những ý chính trong bài thơ, câu chuyện, giảng một vài t khó trong bài thơ câu chuyện, giúp tr hiểu nghĩa của t và cung cấp vốn t cho tr.

 - Tiếp đến đàm thoại theo nội dung bài thơ, câu chuyện giúp tr hiểu nội dung và nh trình t nội dung, phân biệt các nhân vật trong chuyện nh lại trình tự chuyện đặc biệt là để tr t do giao lưu với cô hoặc thảo luận với nhau v các nhân vật trong chuyện.

 - Bây gi cô mới cho tr đọc thơ cùng cô hoặc k chuyện khi tr đọc thơ cô cần chú ý sữa sai khi tr phát âm cách ngắt nhịp thơ cho tr thi đua với nhau nhằm giúp tr thi đua học tốt.

 - Sau đó cho tr đọc thơ hoặc k chuyện theo tranh có th cô viết nội dung bài thơ câu chuyện dưới bức tranh để tr có th k theo ngôn ng của tr để tr khắc sâu qua tranh v.

 - Có câu chuyện cô cho tr đóng kịch theo nội dung chuyện tr t phân các vai đóng kịch. Nhằm giúp tr nh lại trình t chuyện có th tr th hiện bằng ngôn ng vì đóng kịch là một hình thức để phát triển ngôn ng, phát triển trí nh và giáo dục tinh thần tập th cho tr. Qua đóng kịch tr truyền lại được nội dung chuyện làm sống lại tâm trạng hành động ngôn ng của các nhân vật trong chuyện đồng thời th hiện tình cảm và s đánh giá của tr đối với các nhân vật.

 - Kết thúc gi học cho tr chơi một trò chơi nh có nội dung phù hợp với nội dung bài thơ, câu chuyện đang học.

 - Tr làm tranh chuyện, cắt dán tranh để tr nh lại trình t nội dung câu chuyện.

 Kinh nghiệm qua việc dạy tr tôi nhận thấy:  Muốn cho tr cảm th tốt âm điệu, nhịp điệu bài thơ khi đọc mẫu cho tr nghe cô nên đọc thật êm dịu, nh nhàng, chú ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào các t mang tính nhịp điệu hoặc khi k chuyện tr nghe cô k phải diễn cảm, th hiện giọng nói điệu b,c ch từng nhân vật trong truyện.

           Những bài đồng dao,ca dao có th cô ngâm cho tr nghe. Trong một hoạt động chung làm quen với văn học cần đảm bảo các nội dung : thay đổi các hình thức giới thiệu, cô k chuyện hoặc đọc thơ hay, Kết thúc cho tr chơi một trò chơi nh có nội dung phù hợp,trong một tiết học được t chức thực hiện như  tr được chơi với cô,được gần gũi trò chuyện cùng cô để tr thoải mái không gò bó tr. V đội hình không cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác nhau trong một gi học để tr thoải mái, nhanh nhẹn.

           Trong một gi học cô nên tuyên dương lớp kiệp thời những tr đọc thơ, k chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích tr học tốt hơn. Tuyệt đối không chê tr, nh nhàng sửa sai đối vơi những tr thực hiện chưa đúng. Việc dạy học ph thuộc vào việc giáo dục.Do đó nội dung các bài dạy không ch đôn thuần là một nội dung cần dạy cho tr, mà còn là một phương tiện giáo dục,. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập tr có có hoạt động không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao tr không hoà đồng cùng với bạm để có hướng tìm cách đưa tr hoà nhập với bạm bè .

            4. Làm quen văn học thông qua giờ hoạt động góc :

             Trong một gi hoạt động chung tr không th thuộc được câu chuyện hoặc thuộc bài thơ, vì lứa tuổi này tr rất d nh mà mau quên. Ta cần cho tr làm quen văn học mọi lúc mọi nơi và hoạt động góc. Gì hoạt động góc tr được tham gia chơi rất hồn nhiên mạnh dạn, có th chơi trò chơi :" cô giáo " góc phân vai, một cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ hoặc k chuyện giúp tr nh lại trình t chuyện hoặc cũng c những bài thơ đã được học .

           Ví d : Chơi v ch điểm : " Trường Mầm non " thì cháu góc phân vai trò chơi " Cô giáo " dạy cháu đọc thơ :" Cô giáo của em ", "Trường em "... Hoặc tr được chơi góc học tập xem sách, truyện tranh ch to, tạo cho tr cảm giác là tr có th đọc được quyển truyện đó hoặc có k biết rằng quyển truyện đó nói v cái gì? tr có th dựa vào tranh để khám phá ra các nhân vật, khám phá nghĩa  của t của câu, hoặc tr có th t v, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo ch điểm. Tôi nhận thấy qua gi họat động góc tr mạnh dạn, thích giao tiếp và phát triển nhiều vốn t, cũng c lại những kiến thức đã học. Đặc biệt là tr rất thích t lập trong lúc t làm sách truyện tranh,phấn khởi và rất thích tham gia chơi góc này .

           5. Làm quen văn học thông qua góc Phát triển ngôn ngữ .

            Trong lớp tôi có làm một góc gọi là góc phát triển ngôn ng. Vào lúc chiều tôi dành thời gian tôi đưa các cháu chơi góc này, cô đọc tranh truyện, thơ cho tr nghe, trước khi đọc tôi trao đổi với tr v nội dung quyển truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua trang bìa nói tên truyện, tên bài thơ, miêu t hình ảnh của từng trang, tôi ch noí v tranh minh ho v nội dung câu chuyện bài thơ được th hiện trong tranh như thế nào. Sau đó đàm thoại với tr v nội dung câu chuyện và giúp tr hiểu rõ v câu chuyện, thơ.Qua việc thực hiện hoạt động chơi góc này tr tạo thành thói quen rất thích tham gia chơi cùng cô.

           6. Làm quen văn học thông qua các ngày hội, ngày lễ :

             Qua các buổi sinh hoạt ngày hội, ngày l cũng cần cho tr Làm quen với văn học, trong đó có hát múa đọc thơ, k chuyện, đóng kịch, có chuẩn b mũ các con vật, hoa văn ngh ... Nhận thấy tr rất thích đến buổi chiều cuối tuần, giống như tr được chơi thoải mái, được ngh sau một tuần học, thế nào tr vẫn có học,cũng c lại kiến thức đã học, học dưới hình thức biểu diễn văn ngh. C vài tháng tôi lại t chức hội thi " Bé k chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét và có quà cho những cháu đạt giải. Trong hội thi có mời đông đảo ph huynh của lớp tham d. Nhận thấy nhiều ph huynh rất phấn khởi v những kết qu của con mình, có tác dụng rất lớn đến việc đưa con tới lớp Mẫu giáo. Để ph huynh có hướng phát huy năng khiếu tr, trong cuộc thi tr rất hào hứng, mạnh dạn, t tin tham gia vào hoạt động, thích được biu diễn và say mê khi biểu diễn .

            Trong các ngày hội, ngày l tôi hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu được tham gia k chuyện, đọc thơ, đóng kịch. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền ngành học rất lớn, tr rất thích t làm và được khen giúp tr phát trin v trí tu, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước mọi người và cảm nhận được v đẹp,cái hay của văn học .

            Qua việc áp dụng một s biện pháp trong và ngoài gi học. Lớp tôi chất lượng v môn Làm quen năn học tăng lên khá rõ, Các cháu rất thích học b môn này,rất mạnh dạn khi giao tiếp, thích trò chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt động không ch có làm quen văn học .

V. Kết quả nghiên cứu :

              Làm quen học đối với các cháu Mẫu giáo là một vấn đề thiết thực mới là khó. Nhưng chúng ta biết rằng văn học là kho kinh nghiệm quý báu v phương diện, nó là nơi lưu tr truyền thống dân tộc. Tr em làm quen với văn học ngay t những bài hát ru đầu tiên mà tr em ghi nhận qua lời ru à ơi của m. Rồi tr được làm quen với bài thơ, câu đố, những câu chuyện lôi cuốn các cháu vào các hoạt động tập th, hoạt động nhận thức. T đó mà chất lượng lớp tôi tăng lên rất đáng k. Đến nay cháu đọc thơ, k chuyện, chất lượng rất cao đạt t 80-85%. Tôi rất t hào và phấn khởi, không những các cháu đọc thuộc những bài thơ, đồng dao, câu chuyện mà còn rất hồn nhiên, mạnh dạn mê say khi biểu diễn tr mạnh dạn khi giao tiếp những câu nói của tr đã khác đi rất nhiều so sánh đầu năm, tr đã nói trọn câu, biết dùng t ngoài s tưởng tượng .

VI. Kết luận :

             Đúng vậy giáo dục Mầm non gi một v trí quan trọng trong s phát  triển của xã hội, trong quá trình hình thành nhân cách con người. Do vậy công tác giáo dục Mầm Non phải được tiến hành một cách khoa học có mục đích có h thống nhằm tạo dựng những nền tảng ban đầu vững chắc đúng đắn cho quá trình phát triển sau này của mỗi cá nhân tr là ch nhân tương lai của xã hội. Nhận thức được điều đó tôi đã không ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc giáo dục các cháu tất c các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho tr phát triển ngôn ng trong giao tiếp nhằm làm quen văn học được tốt hơn, góp phần đào tạo cho thế h tr thành những con người phát triển toàn diện.Vì tr em hôm nay thế giới ngày mai .

VII. Đề nghị :   

      Trong phạm vi nhà trường tạo điều kiện cho các cháu học tốt hơn như :

                Môi trường hoạt động phải có sân chơi,bóng mát ...một s gi hoạt động cho tr hoạt động ngoài trời s đạt hiệu qu cao hơn .

 

 

 

 

VIII.Tài liệu tham khảo :

              - Tài liệu th nghiệm t chức hoạt động phát triển ngôn ng cho tr mầm non theo hướng tích hợp ch đề do trung tâm nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non thực hiện .

             - Tạp chí giáo dục mầm non s 4 - 2007.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      

                                                       X. Mục lục :

 

                                                                                                                 Trang

               I. Tên đề tài                                                                                 1  

               II. Đặt vấn đề                                                                              1                                                                                

               III. Cơ sở lý luận                                                                         1

               IV. Cơ sở thực tiễn                                                                      1

               V. Nội dung nghiên cứu                                                               2

                1. Làm quen văn học mọi lúc mọi nơi .                                     2

                2. Làm quen văn học qua các gi học khác .                                2

                3. Làm quen văn học thông qua Hoạt động chính                        2

               4. Làm quen văn học thông qua Gìơ hoạt động góc                    4

                5. Làm quen văn học thông qua góc Phát triển ngôn ng           4

                6. Làm quen văn học thông qua các Ngày hội, Ngày l               4

              VI, Kết quả nghiên cứu                                                               5

              VII. Kết luận                                                                                  5

              VIII. Đề nghị                                                                                  6

              IX, Tài liệu tham khảo                                                                  7

              X. Mục lục                                                                                    8

 

Có thể download miễn phí file .doc bên dưới

sang kien kinh nghiem mam non

Đăng ngày 6/28/2010 10:14:22 AM | Thể loại: Lớp 3 tuổi | Lần tải: 17 | Lần xem: 0 | Page: 1 | FileSize: 0.12 M | File type: doc
0 lần xem

giáo án sang kien kinh nghiem mam non, Lớp 3 tuổi. . nslide trân trọng giới thiệu tới mọi người thư viện sang kien kinh nghiem mam non .Để chia sẽ thêm cho các bạn nguồn tài liệu tham khảo giúp đỡ cho công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học, trân trọng kính mời bạn đọc quan tâm cùng xem , Thư viện sang kien kinh nghiem mam non thuộc thể loại Lớp 3 tuổi được chia sẽ bởi bạn Thanh Trần Thị Quỳnh tới các bạn nhằm mục tiêu nâng cao kiến thức , tài liệu này đã đưa vào mục Lớp 3 tuổi , có 1 trang, thuộc file .doc, cùng chuyên mục còn có Giáo án Giáo án Lớp 3 tuổi ,bạn có thể tải về miễn phí , hãy chia sẽ cho mọi người cùng xem ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TRẺ LÀM QUEN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO I, nói thêm ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội, cho biết thêm Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên măng non là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc huấn luyện tư cách con người cho xã hội tương lai, kế tiếp là Có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ được tổ chức kiểu này hay kiểu khác, cho biết thêm Tuỳ theo mỗi độ tuổi

https://nslide.com/giao-an/sang-kien-kinh-nghiem-mam-non.zx5svq.html