CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – hạnh phúc

 

ĐƠN ĐỀ NGHỊ

XÉT, CÔNG NHẬN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

 

Kính gửi: Hội đồng Khoa học và Công nghệ huyện An Dương

Họ và tên: Trương Thị Huyền

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đặng Cương

Tên đề tài: “Nâng cao chất lượng viết chữ cái viết hoa cho học sinh lớp 2 trong giờ tập viết”

Lĩnh vực áp dụng cho sáng kiến: Môn Tiếng Việt Tiểu học.

  1. Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết:

     Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với các lớp đầu cấp. Phân môn tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ La Tinh và những yêu cầu về kỹ thuật để sử dụng bộ chữ cái này trong học tập và giao tiếp. Với ý nghĩa này, tập viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập của các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường đó là kỹ năng viết chữ. Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Viết xấu, chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập.

     Mặt khác tập viết là phân môn có tính chất thực hành mà tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường tiểu học.

     Ngoài ra tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ.

2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận đề tài:

a. Tính mới, tính sáng tạo:

C¸c biÖn ph¸p, gi¶i ph¸p cña ®Ò tµi mang tÝnh cô thÓ, thùc tÕ phï hîp víi c¸c gi¸o viªn trong gi¶ng d¹y to¸n gióp cho mçi gi¸o viªn x©y dùng ®­îc cho m×nh  mét kÕ ho¹ch d¹y häc  phï hîp víi ®èi t­îng häc sinh cña m×nh, kh«ng gß bã ¸p ®Æt theo khu«n mÉu, phï hîp víi ®Æc ®iÓm t©m sinh lý vµ kh¶ n¨ng ph¸t triÓn t­ duy , nhËn thøc cña häc sinh TiÓu häc. T¹o høng thó cho häc sinh, lµm cho häc sinh yªu thÝch tr­êng, líp ®Æc biÖt cã ®éng c¬ häc tËp m«n TËp viÕt ®óng ®¾n.

     b. Khả năng áp dụng, nhân rộng:

C¸c biÖn ph¸p vµ gi¶i ph¸p mµ ®Ò tµi ®­a ra cã thÓ ¸p dông cho tÊt c¶ gi¸o viªn gi¶ng d¹y TiÓu häc c¶ ngo¹i thµnh vµ néi thµnh ®Æc biÖt víi gi¸o viªn d¹y TËp viÕt nh»m n©ng cao chÊt l­îng ch÷ viÕt cho mçi häc sinh.

      c. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:

     - Hiệu quả cho thấy áp dụng giải pháp thay thế đã có ảnh hưởng rất rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, cụ thể là: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Đồng thời khi áp dụng giải pháp, giáo viên thu hút được s tập trung chú ý của HS, giúp các em ch động tiếp thu kiến thức, gi học nh nhàng, hiệu qu. Điều đó chứng minh rằng việc sử dụng đồ dùng trong giờ học vần đã mang lại hiệu quả cao. Chất lượng đọc, viết, nói của lớp thực nghiệm cao hơn hẳn lớp đối chứng.

Vậy, tôi làm đơn này kính đề ngh Hội đồng Khoa học và Công nghệ huyện An Dương xét, công nhận đề tài NCKHSPƯD cho tôi.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

 

An Dương, ngày 28  tháng 12 năm 2014

Người viết đơn

 

 

                                                                                    Trương Thị Huyền

nguon VI OLET