lop 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC VỀ CÁC DẠNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4”
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Để đáp ứng yêu cầu phát triển của nền Giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc tiểu học đã thực hiện đổi mới nội dung chương trình dạy học ở bậc tiểu học nói chung, môn học Luyện từ và câu ở lớp 4 nói riêng, môn Tiếng Việt là tầm quan trọng trong sự nghiệp giáo dục con người. Cùng với sự phát triển của xã hội.
Mục tiêu của chương trình luyện từ và câu nhằm góp phần hình thành và phát triển từ và ngôn ngữ, tri thức cho học sinh; phân môn Luyện từ và câu nó ngang bằng với phân môn Tập đọc, Tập làm văn...song song tồn tại với các môn học khác.
Chương trình môn luyện từ và câu theo định hướng sự phát triển năng lực người học, môn học có nhiệm vụ góp phần vào việc xây dựng và phát triển các năng lực chung được quy định trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể bào gồm: năng lực giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ, tự học và ngôn ngữ giao tiếp của các em.
Từ những lý do nêu trên, thông qua việc học tập, giảng dạy trong những năm qua, tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu sâu hơn về phương pháp tổ chức dạy các dạng bài tập Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4, nhằm tìm ra được phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp nhất, vận dụng tốt nhất trong quá trình giảng dạy của mình. Vì lý do nêu trên năm học 2020- 2021. Tôi mạnh dạn trình bày kết quả nghiên cứu của mình thông qua đề tài “Một số giải pháp dạy học về các dạng bài tập luyện từ và câu cho học sinh lớp 4”.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN
Việc giải quyết các dạng bài tập Luyện từ và câu lớp 4 có hiệu quả đặt ra cho các Giáo viên Tiểu học là một vấn đề không phải đơn giản. Qua thực tế dạy tôi đã gặp phải không ít những khó khăn. Bởi đây là chương trình thay sách lớp 4. Cùng tồn tại với nó là từ ngữ và ngữ pháp của chương trình cải cách đều đảm nhiệm cung cấp vốn từ cho học sinh, việc hướng dẫn làm các bài tập Luyện từ và câu mang tính chất máy móc, không mở rộng cho học sinh nắm sâu kiến thức của bài. Về phía học sinh, làm các bài tập chỉ biết làm mà không hiểu tại sao làm như vậy, học sinh không có hứng thú trong việc giải quyết kiến thức. Do vậy việc tổ chức cho học sinh trong các giờ giải quyết các bài tập Luyện từ và câu là vấn đề trăn trở cho các giáo viên và ngay bản thân tôi.
Trong quá trình dạy học cũng như việc phát hiện học sinh năng khiếu, tôi cũng như một số giáo viên khác khi dạy đến tiết Luyện từ và câu, đặc biệt các khái niệm về từ đơn, từ ghép, các kiểu từ ghép...bộc lộ không ít hạn chế. Về nội dung chương trình dạy phần đó trong sách giáo khoa rất ít. Chính vì vậy học sinh rất khó xác định, dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán không thu hút học sinh vào hoạt động này. Để tháo gỡ khó khăn đó rất cần có một phương pháp tổ chức tốt nhất, có hiệu quả nhất cho tiết dạy các dạng bài tập Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4.
Từ những lý do khách quan và chủ quan đã nêu trên, thông qua việc học tập, giảng dạy trong những năm qua, tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu sâu hơn về phương pháp tổ chức dạy các dạng bài tập Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4, nhằm tìm ra được phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp nhất, vận dụng tốt nhất trong quá trình giảng dạy của mình. Vì điều kiện, khả năng nghiên cứu có hạn tôi xin mạnh dạn trình bày kết quả nghiên cứu của mình thông qua đề tài “Một số giải pháp dạy học về các dạng bài tập luyện từ và câu cho học sinh lớp 4”.
B. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
Tìm hiểu tình hình học tiếng việt phân môn Luyện từ và câu thực hành xác định phương pháp tổ chức dạy các dạng bài tập luyện từ và câu. Đề xuất một số biện pháp thực hiện trong khi dạy học sinh dạng bài này. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4.
C. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Với đề tài này mục đích nghiên cứu chính là tìm phương pháp tổ chức thích hợp nhất trong quá trình dạy các dạng bài tập Luyện từ và câu. Từ đó vận dụng linh hoạt vào hướng dẫn rèn kỹ năng làm các dạng bài tập Luyện từ và câu cho học sinh một cáhc hiệu quả nhất.
D. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.