Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng đồ dùng dạy học để dạy số tự nhiên ở lớp Một

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đặt vấn đề:
Cơ sở lí luận:
Do những đặc điểm về phát triển tư duy của lứa tuổi tiểu học, dạy và học Toán ở Tiểu học phải là sự giáo dục toán học mang lại tri thức toán học sơ đẳng, cần thiết cho cuộc sống và phát triển phù hợp với lứa tuổi tiểu học đồng thời là giai đoạn chuẩn bị quan trọng cho thực hiện quá trình giáo dục toán học tiếp theo.
Môn Toán ở lớp 1 là cơ sở ban đầu cho việc học tập của học sinh trong cả quá trình học tập sau này của các em. Ở học sinh lớp 1 các em đang chuyển dần từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học, nhận thức của các em còn mang tính trừu tượng và khái quát cao nên việc sử dụng trực quan sẽ giúp cho học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để học sinh nắm được kiến thức và phát huy năng lực tư duy cho các em .
Việc dạy học cho học sinh vềsố tự nhiên và các phép phép tính là một trong những nội dung cơ bản, quan trọng trong chương trình Toán 1. Đó cũng chính là cơ sở ban đầu giúp các em học tính toán ở các lớp học sau.

II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM
1. Thực trạng đề tài:
Qua kiểm tra đánh giá chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học ở năm học vùa qua, tôi thấy dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh lĩnh hội kiến thức, hình thành kĩ năng thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học để dạy số tự nhiên của môn Toán đạt kết quả như sau:

a. Thuận lợi:
- Sách giáo khoa mới có các kênh hình rất đẹp, sinh động gần gũi với đời sống của trẻ( ước tính kênh hình nhiều gấp đôi kênh chữ và số)
- Trường đã có 01 bộ máy chiếu.
- Nhà trường tạo điều kiện mua sắm đồ dùng cần thiết cho giảng dạy.
- Học sinh được trang bị mỗi em 01 bộ đồ dùng học Toán.
b. Khó khăn:
+ Do nội dung dạy Toán mang tính trừu tượng.
+ Do sự nhận thức của học sinh lớp Một không đồng đều.
+ Một số giáo viên chưa ý thức được tầm quan trọng của việc sử dụng trực quan hoặc còn ngại sử dụng đồ dùng.
*. Những nguyên nhân tồn tại:
Do nhiều nguyên nhân, việc khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học Toán của nhiều giáo viên chưa đồng bộ, do chưa đổi mới phương pháp dạy học một cách triệt để, chưa coi trọng hoạt động học tập của học sinh là trung tâm của quá trình dạy học cho nên các trang thiết bị ít khi phát huy được tác dụng. Hầu như, học sinh ít sử dụng các thiết bị học Toán để chiếm lĩnh kiến thức mới. Bên cạnh đó, không ít giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ của nội dung bài học, nhiều khi lại quá lạm dụng. Còn một số đã biết sử dụng lại khai thác chưa sâu, chưa triệt để các đồ dùng dạy học đó.
Chính từ những thực tế trên tôi thấy sử dụng đồ dùng dạy học Toán ở Tiểu học nói chung và lớp Một nói riêng nó có vị trí quan trọng vì nhận thức của học sinh 6 tuổi còn mang đậm tính cụ thể, gắn với hình tượng cụ thể. Trong khi đó kiến thức toán lại mang tính trừu tượng và khái quát cao. Sử dụng đồ dùng dạy học sẽ giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để nắm được các kiến thức trừu tượng.
Từ các nguyên nhân trên nên tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng đồ dùng dạy học để dạy số tự nhiên ở lớp Một”
2. Nội dung cần giải quyết:
Trước đây, việc giảng dạy môn Toán cho học sinh chưa được chúng ta quan tâm đến nhiều khi khai thác sử dụng đồ dùng dạy học. Khi dạy môn này việc sử dụng và khai thác đồ dùng dạy học Toán của nhiều giáo viên còn hạn chế, thậm chí có trường hợp giáo viên còn “dạy chay” ở một số tiết. Giáo viên không tìm hiểu, cập nhật vì thế chưa biết cách sử dụng khai thác nên họ chỉ trình bày mơ hồ, không khả thi trên lớp.Để khắc phục tình hình nêu trên:
-Đối với bản thân giáo viên.
- Nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học mới.
- Việc tổ chức cải tiến và tự làm đồ dùng.
- Sử dụng đồ dùng dạy học phải phù hợp nội dung và yêu cầu của bài học.
- Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học.
3. Biện pháp giải quyết:
Việc sử dụng các thiết bị - đồ dùng dạy học trong quá trình giảng dạy là một trong những yêu cầu hết sức quan trọng nhằm nâng cao chất