my thuat 5 dan mach 4 cot

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Khám phá chủ điểm về tác phầm nghệ thuật (9 phút):

-  Giáo viên cho học sinh xem tranh Thiếu nữ bên hoa huệ.

-  Yêu cầu các nhóm thảo luận các câu hỏi trên phiếu nhóm:

+ Em hãy nêu một vài nét về tiểu sử của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân.

+ Em hãy kể tên một số tác phẩm nổi tiếng của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân.

+ Sự nghiệp sáng tác của học sĩ Tô Ngọc Vân.

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức

Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng, có nhiều đóng góp cho nền Mĩ Thuật hiẹân đại Việt Nam. Ông tốt nghiệp khoá II (1926- 1931) Trường Mỹ thuật Đông Dương, sau đó trở thành giảng viên của trường. Những tác phẩm nổi bật ở giai đoạn này là: Thiếu nữ bên hoa huệ (1943), Thiếu nữ bên hoa sen (1944), Hai thiếu nữ và em bé (1944), …Đây là những tác phẩm thể hiện kĩ thuật vẽ sơn dầu điêu luyẹân của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân và cũng là tác phẩm tiêu biểu cho nền mỹ thuật Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám.

Sau Cách mạng tháng tám, hoạ sĩ Tô Ngọc Vân đảm  nhiệm  cương  vị  hiệu trưởng trường Mỹ thuật

-  Học sinh quan sát.

-  Các nhóm thảo luận.

-  Học sinh trình bày trong nhóm.

+ Học sinh quan sát tranh và trả lời. Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng…

+ Học sinh trả lời: Thiếu nữ bên hoa huệ, Thiếu nữ bên hoa sen, Hai thiếu nữ và em bé.

+ Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng, có nhiều đóng góp cho nền mĩ Thuật hiện đại Việt Nam.

- Học sinh: Chú ý lắng nghe

Việt Nam ở chiến khu Việt Bắc. Ở giai đoạn này, ông vẽ nhiều tranh về Bác Hồ, và đề tài kháng chiến. Ông hi sinh trong chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1945 khi tài năng đang nở rộ. Năm1996, ông đã được nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học- Nghệ thuật.

2. Hoạt động 2. Trình bày cảm nhận (9 phút):

- Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về tranh Thiếu nữ bên hoa huệ theo các câu hỏi gợi ý:

+ Hình ảnh chính của bức tranh là gì?

+ Hình ảnh chính được vẽ như thế nào?

+ Tranh vẽ bằng chất liệu gì?

+ Em có thích bức tranh này không?

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức: Bức tranh Thiếu nữ bên hoa huệ là một trong những tác phẩm tiêu biểu của hoạ sĩ tô ngọc vân. Với bố cục đơn giản, cô đọng: Hình ảnh chính là thiếu nữ thành thị trong tư thế ngồi nghiêng, dáng uyển chuyển, đầu hơi cúi, tay trái vuốt nhẹ lên tóc, tay phải nâng nhẹ cánh hoa. Màu sắc trong tranh nhẹ nhàng: Màu trắng, màu xanh, màu hồng chiếm phần lớn bức tranh. Màu trắng và ghi xám của áo, màu hồng của làn da, màu trắng và xanh nhẹ của những bông hoa kết hợp với màu đen của mái tóc tạo nên hoà sắc nhẹ nhàng, tươi sáng, ánh sáng lan toả toàn bộ bức tranh, làm nổi bật thiếu nữ dịu dàng, thanh khiết. Bức tranh thiếu nữ bên hoa huệ là một trong những tác phẩm đẹp có sức hấp dẫn, lôi cuốn người xem. Bức tranh được vẽ bằng sơn dầu, một chất liệu mới vào thời đó, nhưng mang vẻ đẹp giản dị, tinh tế, gần gũi với tâm hồn Việt Nam.

3. Hoạt động 3. Vẽ, tô màu bức tranh theo trí nhớ (9 phút):

-  Yêu cầu học sinh vẽ lại bức tranh theo trí nhớ.

-  Giáo viên giúp đỡ nhóm học sinh còn gặp khó khăn.

4. Hoạt động 4. Trưng bày kết quả và trình bày (9 phút):

-    Yêu cầu học sinh mang bức tranh lên và thuyết trình về bức tranh của mình.

-    Nhận xét tiết học, tuyên dương những cá nhân, nhóm học tập tích cực.

(Thiếu nữ mặc áo dài trắng)

(Màu chủ  đạo  là  màu trắng, xanh, hồng: Hoà sắc nhẹ nhàng trong sáng) (Sơn dầu)

(Học sinh tự trả lời) Học sinh lắng nghe.

-    Học sinh vẽ tranh theo trí nhớ đã xem, tô màu.

-  Học sinh thuyết trình về bức tranh.

-  Học sinh lắng nghe, nhận xét, góp ý.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Nghe nhạc vẽ theo giai điệu    (7

phút):

- Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng cho học sinh   lắng

- Học sinh bắt đầu vẽ những nét màu   trên

nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc.

giấy theo thứ tự các màu từ sáng đến đậm.

- Giáo  viên  bật  âm  nhạc  tăng dần sang tiết  tấu

- Học sinh chuyển động cơ thể và vẽ   theo

nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh.

giai điệu của âm nhạc.

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày và thưởng

- Học sinh trưng bày và thưởng thức    bức

thức bức tranh mình vừa tạo.

tranh mình vừa tạo.

2. Hoạt động 2. Từ vẽ tranh đến thưởng    thức,

cảm nhận về màu sắc (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bức tranh và

- Học sinh quan sát bức tranh và suy  nghĩ,

suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm

đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm nhận

nhận về hoạt động vừa thực hiện.

về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng

tượng ra những hình ảnh, đề tài từ bức tranh

- Giáo viên gợi ý:

đó.

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh? Em thích   gì

trong bức tranh đó?

+ Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em

có hứng thú với hoạt động vừa thực hiện không?

+ Trong khi quan sát tranh, em liên tưởng tới  hình

ảnh gì? Từ những hình ảnh đó, em nghĩ đến những

đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi

chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt giới thiệu về một số khái niệm màu như sáng tối, nóng lạnh, bổ túc, tương phản, hòa sắc.

3. Hoạt động 3. Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng (7 phút):

-   Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phần màu sắc, đường nét mình yêu thích để trang trí.

-   Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng ra câu chuyện từ bức tranh đó và kể trước lớp.

4. Hoạt động 4. Tạo bức tranh theo tưởng tượng (7 phút):

- Giáo viên hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng như :

+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện không? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quy trình này.

5. Hoạt động 5. Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm (7 phút):

-   Giáo viên tổ chức các nhóm học sinh trưng bày sản phẩm.

-  Giáo viên gợi ý cho học sinh đánh giá :

+ Em có hài lòng về tác phẩm?

+ Em có thấy ý tưởng của tác phẩm?

+ Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào?

+ Em hãy chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau!

-   Học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.

-   Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy A4 và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn.

-  Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn.

-   Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo.

-   Lần lượt từng học sinh lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm.

-  Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viên bằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theo cặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên và học sinh.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Vẽ theo quan sát (5 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ phát họa cảnh theo  đề

- Học sinh thực hiện trên giấy A4.

tài Trường em.

- Học sinh thực hiện ghi tên của mình

vào bức vẽ.

2. Hoạt động 2: Trưng bày ngân hàng hình ảnh    (5

phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh sắp xếp các bức  vẽ

- Học sinh trưng bày các bức vẽ   của

theo chỉ dẫn; so sánh, nhận biết và diễn tả được mối

mình chung với các bạn khác; diễn tả

quan hệ về tỉ lệ và kích thước trên hình vẽ.

được tỉ lệ và kích thước của bức tranh

theo đề tài đã vẽ.

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảo luận về phương

- Học sinh nhận xét, đánh giá     cùng

pháp vẽ ký họa này và những yếu tố cơ bản của hoạt

giáo viên.

động vẽ tranh đề tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, các biểu cảm,

hình dáng của các đối tượng trong tranh.

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ và chia sẻ ý kiến.

- Học sinh chia sẻ ý kiến.

3. Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề (5 phút):

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Trường em, khuyến khích

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗi    nhóm

các em tư duy về chủ đề và tạo một bản đồ tư duy về

sáng tác 1 câu chuyện dựa vào “ngân

các hoạt động trong đề tài này.

hàng hình ảnh”.

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của em là gì? Em định

-  Học  sinh  nghiên  cứu các  hình vẽ

trình bày gì về bức tranh của em?”

trong ngân hàng hình ảnh sẵn có    để

suy  nghĩ,  cùng  thảo  luận  về     câu

chuyện của nhóm,

4. Hoạt động 4: Chia sẻ nội dung câu chuyện (7 ph):

- Giáo viên yêu cầu các nhóm treo tranh lên tường   và

- Học sinh treo tranh của mình lên

đại diện nhóm trình bày về câu chuyện của nhóm mình.

tường, từng nhóm lần lượt trình   bày

về  câu  chuyện  của nhóm  mình, các

nhóm khác có thể hỏi thêm để làm rõ

câu chuyện.

- Giáo viên và học sinh cùng góp ý để thêm màu sắc

cho câu chuyện và làm cho cốt truyện hay hơn    thông

qua các câu hỏi gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức tranh?

+ Những nhân vật trong tranh là gì?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan của các đối tượng

trong tranh?

5. Hoạt động 5. Tô màu làm phong phú câu chuyện

(5 phút):

- Giáo viên yêu cầu các nhóm thực hiện thảo luận để

- Học sinh dùng sáp và vẽ hoặc có thể

tìm màu sắc cho bức tranh của nhóm.

cắt dán giấy màu tạo câu chuyện hấp

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợp tác, thảo luận, tranh

dẫn và sống động.

luận và tìm ra phương thức chung chọn màu sắc làm

- Học  sinh  thêm  biểu  cảm cho bức

phong phú câu chuyện sẽ kể.

tranh và tăng sự hiểu biết của mình về

màu sắc.

- Giáo viên và học sinh đối thoại và thảo luận về   hình

- Trao đổi cùng giáo viên.

ảnh khi sử dụng mẫu:

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệu ứng thế nào?

+  Hình  thức:  không gian  hình  ảnh; ngôn  ngữ; thành

phần; đường nét; màu sắc tương phản; ...

6. Hoạt động 6. Tổ chức trưng bày và thuyết trình về

bức tranh (7 phút):

- Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả làm việc   khi

Mỗi  nhóm  học  sinh  trình  bày  câu

các nhóm học sinh thuyết trình về tác phẩm của mình.

chuyện của mình giống như một   vở

kịch ngắn.

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: “Chúng

ta có thể phát triển tiếp chủ đề câu chuyện này bằng các

hình thức khác hay không ?”

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Vẽ không nhìn giấy (10 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ các vật mẫu mà không

- Mắt của các   em nhìn tới đâu thì tay

nhìn giấy vẽ.

cầm bút vẽ trên giấy theo các bộ   phận

mắt quan sát. Học sinh không nhìn vào

giấy và đưa nét vẽ liền mạch khi vẽ.

- Giáo viên duy trì không khí tập trung trong suốt hoạt

- Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ với một mẫu

động này và hỗ trợ các em khi gặp khó khăn.

phẩm của mình, thực hiện đánh số  các

tờ giấy vẽ từ 1 đến cuối cùng.

2. Hoạt động 2: Thảo luận về các đường nét biểu

cảm (5 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày các bức vẽ của

-  Học  sinh  trưng bày các  bức  vẽ của

mình theo từng nhóm.

mình  chung  với  các  bạn  khác    trên

tường phòng học.

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau xem tranh, thảo

- Học sinh cùng nhau xem tranh,   thảo

luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh  qua hoạt    động

luận và  chia sẻ kinh nghiệm vẽ    tranh

“Vẽ không nhìn giấy”.

qua hoạt động “Vẽ không nhìn giấy”.

3. Hoạt động 3: Thể hiện tranh biểu đạt bằng màu sắc (8 phút):

-   Giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm.

-   Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặt câu hỏi để giúp các em lựa chọn được màu sắc và nội dung đạt chất lượng, như:

+ Em muốn thể hiện điều gì và em thể hiện nội dung đó như thế nào trong bức tranh này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó ở chỗ này?

+ Hình ảnh trong tranh của em có theo những gì em muốn thể hiện không?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” của mình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí do?

-   Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để xác định bố cục bức tranh trong vẽ theo mẫu, tạo cho các em cách nhìn thẩm mĩ và phương pháp trình bày tác phẩm khi trưng bày.

-  Giáo viên giới thiệu các bài vẽ của học sinh lớp trước và tác phẩm nghệ thuật của các hoạ sĩ giúp học sinh tự tin hơn, có ấn tượng và hiểu rõ những phong cách biểu cảm khác nhau.

4. Hoạt động 4. Thảo luận nội dung, trưng bày kết quả (10 phút):

-  Giáo viên tổ chức cho học sinh trưng bày.

-   Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh giá sản phẩm của nhau.

-  Giáo viên khuyến khích các em lấy cảm hứng để “tạo ra những câu chuyện” bằng việc liên kết những bức vẽ riêng lẻ tạo thành các biểu đạt mới.

-   Học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ vào bức tranh của mình.

-  Học sinh tô màu vào tranh.

-  Học sinh thực hiện.

-  Học sinh quan sát, lắng nghe,

-  Triển lãm tác phẩm theo cách vẽ riêng với mục đích chia sẻ với người khác về cách biểu đạt riêng của mình.

-    Học sinh phân tích và đánh giá tác phẩm dựa trên mục đích và mục tiêu đã định; giải thích lý do lựa chọn và ý kiến đánh giá của mình.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Tạo hình con vật (7 phút):

-  Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và chọn con vật cho cá nhân.

-  Giáo viên dùng các câu hỏi gợi ý:

+ Hình dạng nào các em dùng? Tròn, vuông, tam giác hay chữ nhật, hay hình khác?

+ Các hình đó giúp ta liên tưởng đến bộ phận nào của cơ thể con vật?…

+ Tỷ lệ? kích thước?....

+ Các em sẽ tạo hoạt động gì cho con vật? Khi di chuyển, hoạt động thì cơ thể con vật như thế nào?

- Giáo viên hướng dẫn cách cho các em tạo vận động cho con vật.

2. Hoạt động 2: Giới thiệu các nhân vật tưởng tượng cùng tính cách (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và trình bày

-   Học sinh làm việc theo nhóm từ 4-7 em và vật liệu liên quan được đặt ở giữa bàn. Các em quan sát và xác định hình dạng hình học trong cơ thể con vật, sau đó, tập trung thảo luận và tạo con vật cho riêng mình..

-   Trên tờ A4 trắng, mỗi học sinh sẽ tạo hình người cho mình bằng cách ghép các hình bộ phận cơ thể con vật vào với nhau.

-   Học sinh thảo luận và sáp nhập những  con

các con vật có cùng tính nết với con vật đã chọn.

vật có cùng tính nết với nhau.

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau thảo luận để

- Học sinh cùng nhau tìm ra tính cách   chung

tìm ra tính cách của nhóm các con vật.

của các con vật đó.

3. Hoạt động 3: Từ hình tượng độc lập,    liên kết

thành một nội dung (8 phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh phát triển đề   tài

- Học sinh thảo luận    để tìm ra sự khác nhau

theo nhiều hướng khác nhau. Như vậy học sinh có cơ

giữa các loài vật.

hội được tìm hiểu về sự đa dạng sinh học.

- Học sinh trình bày.

- Sau khi học sinh trình bày, giáo viên gợi ý để  học

- Học sinh tiếp tục thực hiện nặn hình.

sinh tiếp tục nặn hình theo tính nết con vật:

+ Cần thêm chi tiết gì cho các con vật được rõ hơn?

+ Điều gì tạo nên mối quan hệ giữa các con vật cùng

nhóm?

4. Hoạt động 4. Hoàn thiện sáng tạo và làm rõ nội

dung (6 phút):

- Giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thiện bài nặn:

- Học sinh tự hoàn thiện bài nặn theo gợi ý của

+ Ý tưởng chính của các hình nặn trong tác phẩm là

giáo viên.

gì?

+ Cần thêm, bớt những hình tượng nào để làm rõ chủ

đề của nhóm?

+ Các em gặp phải những khó khăn nào trong    quá

trình làm việc?

+ Tỷ lệ giữa các hình tượng phù hợp với nhau chưa?

+ Yếu tố nào khiến tác phẩm chưa thể hiện rõ ý

tưởng?

5. Hoạt động 5. Trình bày và đánh giá (6 phút):

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia sẻ ý kiến về kết

- Các nhóm trưng bày và thuyết trình về    tác

quả của toàn bộ quá trình với một hệ thống các  câu

phẩm của mình.

hỏi:

- Học sinh phân tích và đánh giá tác phẩm dựa

+ Tác phẩm của các bạn nói về con vật nào?

trên mục đích và mục tiêu đã định; giải  thích

+ Bạn thấy những hình tượng trong tác phẩm   đang

lý do lựa chọn và ý kiến đánh giá của mình.

thể hiện điều gì?

+ Tác phẩm cho ta cảm giác gì?

+ Hình tượng nào là yếu tố chính của tác phẩm?

- Giáo viên liên hệ giáo dục học sinh biết yêu    mến

con  vật,  có  ý thức  chăm  sóc  vật  nuôi;  phê phán

những hành  động săn  bắt  động vật  trái  phép; biết

chăm sóc động vật, tham gia các hoạt động chăm sóc

bảo vệ động vật.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Nghe nhạc vẽ theo giai điệu    (7

phút):

- Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng cho học sinh   lắng

- Học sinh bắt đầu vẽ những nét màu   trên

nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc.

giấy theo thứ tự các màu từ sáng đến đậm.

- Giáo  viên  bật  âm  nhạc  tăng dần sang tiết  tấu

- Học sinh chuyển động cơ thể và vẽ   theo

nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh.

giai điệu của âm nhạc.

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày và thưởng

- Học sinh trưng bày và thưởng thức    bức

thức bức tranh mình vừa tạo.

tranh mình vừa tạo.

2. Hoạt động 2. Từ vẽ tranh đến thưởng    thức,

cảm nhận về màu sắc (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bức tranh và

- Học sinh quan sát bức tranh và suy  nghĩ,

suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm

đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm nhận

nhận về hoạt động vừa thực hiện.

về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng

tượng ra những hình ảnh, đề tài từ bức tranh

- Giáo viên gợi ý:

đó.

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh? Em thích   gì

trong bức tranh đó?

+ Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em

có hứng thú với hoạt động vừa thực hiện không?

+ Trong khi quan sát tranh, em liên tưởng tới  hình

ảnh gì? Từ những hình ảnh đó, em nghĩ đến những

đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi

chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt giới thiệu về một số khái niệm màu như sáng tối, nóng lạnh, bổ túc, tương phản, hòa sắc.

3. Hoạt động 3. Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng (7 phút):

-   Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phần màu sắc, đường nét mình yêu thích để trang trí vào hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục.

-   Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng ra câu chuyện từ bức tranh đó và kể trước lớp.

4. Hoạt động 4. Tạo bức tranh theo tưởng tượng (7 phút):

- Giáo viên hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng như :

+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện không? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quy trình này.

5. Hoạt động 5. Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm (7 phút):

-   Giáo viên tổ chức các nhóm học sinh trưng bày sản phẩm.

-  Giáo viên gợi ý cho học sinh đánh giá :

+ Em có hài lòng về tác phẩm?

+ Em có thấy ý tưởng của tác phẩm?

+ Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào?

+ Em hãy chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau!

-   Học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.

-   Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy A4 và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn.

-  Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn.

-   Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo.

-   Lần lượt từng học sinh lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm.

-  Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viên bằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theo cặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên và học sinh.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Vẽ theo quan sát (5 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ phát họa cảnh theo  đề

- Học sinh thực hiện trên giấy A4.

tài An toàn giao thông.

- Học sinh thực hiện ghi tên của mình

vào bức vẽ.

2. Hoạt động 2: Trưng bày ngân hàng hình ảnh    (5

phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh sắp xếp các bức  vẽ

- Học sinh trưng bày các bức vẽ   của

theo chỉ dẫn; so sánh, nhận biết và diễn tả được mối

mình chung với các bạn khác; diễn tả

quan hệ về tỉ lệ và kích thước trên hình vẽ.

được tỉ lệ và kích thước của bức tranh

theo đề tài đã vẽ.

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảo luận về phương

- Học sinh nhận xét, đánh giá     cùng

pháp vẽ ký họa này và những yếu tố cơ bản của hoạt

giáo viên.

động vẽ tranh đề tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, các biểu cảm,

hình dáng của các đối tượng trong tranh.

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ và chia sẻ ý kiến.

- Học sinh chia sẻ ý kiến.

3. Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề (5 phút):

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Em và cộng đồng, khuyến

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗi    nhóm

khích các em tư duy về chủ đề và tạo một bản đồ tư duy

sáng tác 1 câu chuyện dựa vào “ngân

về các hoạt động trong đề tài An toàn giao thông.

hàng hình ảnh”.

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của em là gì? Em định

-  Học  sinh  nghiên  cứu các  hình vẽ

trình bày gì về bức tranh của em?”

trong ngân hàng hình ảnh sẵn có    để

suy  nghĩ,  cùng  thảo  luận  về     câu

chuyện của nhóm,

4. Hoạt động 4: Chia sẻ nội dung câu chuyện (7 ph):

- Giáo viên yêu cầu các nhóm treo tranh lên tường   và

- Học sinh treo tranh của mình lên

đại diện nhóm trình bày về câu chuyện của nhóm mình.

tường, từng nhóm lần lượt trình   bày

về  câu  chuyện  của nhóm  mình, các

nhóm khác có thể hỏi thêm để làm rõ

câu chuyện.

- Giáo viên và học sinh cùng góp ý để thêm màu sắc

cho câu chuyện và làm cho cốt truyện hay hơn    thông

qua các câu hỏi gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức tranh?

+ Những nhân vật trong tranh là gì?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan của các đối tượng

trong tranh?

5. Hoạt động 5. Tô màu làm phong phú câu chuyện

(5 phút):

- Giáo viên yêu cầu các nhóm thực hiện thảo luận để

- Học sinh dùng sáp và vẽ hoặc có thể

tìm màu sắc cho bức tranh của nhóm.

cắt dán giấy màu tạo câu chuyện hấp

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợp tác, thảo luận, tranh

dẫn và sống động.

luận và tìm ra phương thức chung chọn màu sắc làm

- Học  sinh  thêm  biểu  cảm cho bức

phong phú câu chuyện sẽ kể.

tranh và tăng sự hiểu biết của mình về

màu sắc.

- Giáo viên và học sinh đối thoại và thảo luận về   hình

- Trao đổi cùng giáo viên.

ảnh khi sử dụng mẫu:

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệu ứng thế nào?

+  Hình  thức:  không gian  hình  ảnh; ngôn  ngữ; thành

phần; đường nét; màu sắc tương phản; ...

6. Hoạt động 6. Tổ chức trưng bày và thuyết trình về

bức tranh (7 phút):

- Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả làm việc   khi

Mỗi  nhóm  học  sinh  trình  bày  câu

các nhóm học sinh thuyết trình về tác phẩm của mình.

chuyện của mình giống như một   vở

kịch ngắn.

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: “Chúng

ta có thể phát triển tiếp chủ đề câu chuyện này bằng các

hình thức khác hay không ?”

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Vẽ không nhìn giấy (10 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ các vật mẫu mà không

- Mắt của các em nhìn tới đâu thì tay

nhìn giấy vẽ.

cầm bút vẽ trên giấy theo các bộ   phận

mắt quan sát. Học sinh không nhìn vào

giấy và đưa nét vẽ liền mạch khi vẽ.

- Giáo viên duy trì không khí tập trung trong suốt hoạt

- Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ với một mẫu

động này và hỗ trợ các em khi gặp khó khăn.

phẩm của mình, thực hiện đánh số  các

tờ giấy vẽ từ 1 đến cuối cùng.

2. Hoạt động 2: Thảo luận về các đường nét biểu

cảm (5 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày các bức vẽ của

-  Học  sinh  trưng bày các  bức  vẽ của

mình theo từng nhóm.

mình  chung  với  các  bạn  khác    trên

tường phòng học.

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau xem tranh, thảo

- Học sinh cùng nhau xem tranh,   thảo

luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh  qua hoạt    động

luận và  chia sẻ kinh nghiệm vẽ    tranh

“Vẽ không nhìn giấy”.

qua hoạt động “Vẽ không nhìn giấy”.

3. Hoạt động 3: Thể hiện tranh biểu đạt bằng  màu

sắc (8 phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất  liệu,

- Học sinh lựa chọn chất liệu, màu  sắc

màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm.

phù hợp để vẽ vào bức tranh của mình.

- Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặt câu hỏi để   giúp

- Học sinh tô màu vào tranh.

các em lựa chọn được màu sắc và nội dung đạt chất lượng, như:

+ Em muốn thể hiện điều gì và em thể hiện nội dung đó như thế nào trong bức tranh này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó ở chỗ này?

+ Hình ảnh trong tranh của em có theo những gì em muốn thể hiện không?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” của mình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí do?

-   Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để xác định bố cục bức tranh trong vẽ theo mẫu, tạo cho các em cách nhìn thẩm mĩ và phương pháp trình bày tác phẩm khi trưng bày.

-  Giáo viên giới thiệu các bài vẽ của học sinh lớp trước và tác phẩm nghệ thuật của các hoạ sĩ giúp học sinh tự tin hơn, có ấn tượng và hiểu rõ những phong cách biểu cảm khác nhau.

4. Hoạt động 4. Thảo luận nội dung, trưng bày kết quả (10 phút):

-  Giáo viên tổ chức cho học sinh trưng bày.

-   Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh giá sản phẩm của nhau.

-  Giáo viên khuyến khích các em lấy cảm hứng để “tạo ra những câu chuyện” bằng việc liên kết những bức vẽ riêng lẻ tạo thành các biểu đạt mới.

-  Học sinh thực hiện.

-  Học sinh quan sát, lắng nghe,

-  Triển lãm tác phẩm theo cách vẽ riêng với mục đích chia sẻ với người khác về cách biểu đạt riêng của mình.

-    Học sinh phân tích và đánh giá tác phẩm dựa trên mục đích và mục tiêu đã định; giải thích lý do lựa chọn và ý kiến đánh giá của mình.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Khám phá chủ điểm về điêu khắc

cổ (9 phút):

- Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh một số tượng,

- Học sinh quan sát.

phù điêu cổ Sách giáo khoa.

- Yêu cầu các nhóm thảo luận các câu hỏi trên phiếu

- Các nhóm thảo luận.

nhóm:

- Học sinh trình bày trong nhóm.

+ Tên của bức tượng hoặc phù điêu.

+ Do các nghệ nhân dân  gian tạo  ra;

thường thấy ở đình, chùa, lăng tẩm …

+ Bức  tượng hoặc  phù điêu hiện đang được đặt    ở

+ Thể hiện về tín ngưỡng, cuộc    sống

đâu?

xã hội với nhiều hình ảnh phong  phú,

sinh động.

+ Các tác phẩm đó được làm bằng chất liệu gì?

+ Làm  bằng gỗ,  đá, đồng, đất   nung,

vôi, vữa

+ Em hãy tả sơ lược và nêu cảm nhận về bức trượng

+  Tượng  Phật  A-  di-  đà  chùa  Phật

hoặc phù điêu đó.

Tích-Bắc Ninh. Tượng Phật Bà Quan

Aâm  nghìn  mắt  nghìn  tay  Chùa Bút

Tháp – Bắc Ninh. Tượng Vũ nữ Chăm

Quảng Nam); Phù điêu Chèo   thuyền,

Đá cầu. Điêu khắc cổ được đánh    giá

cao về mặt nội dung và nghệ thuật; giữ

gìn, bảo vệ các tác phẩm điêu khắc  cổ

là nhiệm vụ của mọi người dân   Việt

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức

Nam.

Các tác phẩm điêu khắc cổ thường có ở đình,   chùa,

- Học sinh: Chú ý lắng nghe

lăng tẩm … Điêu khắc cổ được đánh giá cao về  mặt

nội dung và nghệ thuật, góp cho kho tàng mỹ   thuật

Việt Nam thêm phong phú và đậm đà bản sắc dân

tộc.  Giữ gìn,  bảo vệ các tác phẩm  điêu khắc cổ   là

nhiệm vụ của mọi người dân Việt Nam.

2. Hoạt động 2. Trình bày cảm nhận (9 phút):

- Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về các tượng  điêu

- Học sinh nêu cảm nhận.

khắc cổ.

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức.

- Lắng nghe.

3. Hoạt động 3. Vẽ, tô màu nhân vật theo trí  nhớ

(9 phút):

- Yêu cầu học sinh vẽ lại bức tượng theo trí nhớ.

-  Học  sinh  vẽ  tranh  theo  trí  nhớ đã

xem, tô màu.

- Giáo viên giúp đỡ nhóm học sinh còn gặp khó khăn.

4. Hoạt động 4. Trưng bày kết quả và trình bày (9

phút):

- Yêu cầu học sinh mang bức tranh lên và thuyết

- Học sinh thuyết trình về bức tranh.

trình về bức tranh của mình.

- Học sinh lắng nghe, nhận xét, góp ý.

- Nhận xét tiết học, tuyên dương những cá nhân,

nhóm học tập tích cực.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động 1. Nghe nhạc vẽ theo giai điệu    (7

phút):

- Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng cho học sinh   lắng

- Học sinh bắt đầu vẽ những nét màu   trên

nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc.

giấy theo thứ tự các màu từ sáng đến đậm.

- Giáo  viên  bật  âm  nhạc  tăng dần sang tiết  tấu

- Học sinh chuyển động cơ thể và vẽ   theo

nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh.

giai điệu của âm nhạc.

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày và thưởng

- Học sinh trưng bày và thưởng thức    bức

thức bức tranh mình vừa tạo.

tranh mình vừa tạo.

2. Hoạt động 2. Từ vẽ tranh đến thưởng    thức,

cảm nhận về màu sắc (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bức tranh và

- Học sinh quan sát bức tranh và suy  nghĩ,

suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm

đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm nhận

nhận về hoạt động vừa thực hiện.

về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng

tượng ra những hình ảnh, đề tài từ bức tranh

- Giáo viên gợi ý:

đó.

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh? Em thích   gì

trong bức tranh đó?

+ Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em

có hứng thú với hoạt động vừa thực hiện không?

+ Trong khi quan sát tranh, em liên tưởng tới  hình

ảnh gì? Từ những hình ảnh đó, em nghĩ đến những

đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi

chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên

bảng.

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt giới thiệu về một số khái niệm màu như sáng tối, nóng lạnh, bổ túc, tương phản, hòa sắc.

3. Hoạt động 3. Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng (7 phút):

-   Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phần màu sắc, đường nét mình yêu thích để trang trí vào vẽ.

-   Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng ra câu chuyện từ bức tranh đó và kể trước lớp.

4. Hoạt động 4. Tạo bức tranh theo tưởng tượng (7 phút):

- Giáo viên hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng như :

+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện không? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quy trình này.

5. Hoạt động 5. Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm (7 phút):

-   Giáo viên tổ chức các nhóm học sinh trưng bày sản phẩm.

-  Giáo viên gợi ý cho học sinh đánh giá :

+ Em có hài lòng về tác phẩm?

+ Em có thấy ý tưởng của tác phẩm?

+ Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào?

+ Em hãy chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau!

-   Học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.

-   Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy A4 và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn.

-  Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn.

-   Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo.

-   Lần lượt từng học sinh lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm.

-  Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viên bằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theo cặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên và học sinh.