Sáng kiến kinh nghiệm địa lí THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI -------------- - Sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong bài 47 sách giáo khoa sinh học 11 cơ bản Điều khiển sinh sản ở động vật mục II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người.. 1 .Lí do chọn chuyên đề ( chọn đề tài) Hiện nay, trong chương trình giáo dục đào tạo ở trường THPT của Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Chưa hề có môn giáo dục

Thể loại Giáo án bài giảng Địa lý (CĐ-ĐH)

Số trang 23

Ngày tạo 6/7/2019 9:43:11 AM +00:00

Loại tệp pdf

Kích thước 0.95 M

Tên tệp 05 sang kien kinh nghiem sinh hoc thpt 2519 pdf

Download

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI

--------------

Sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép kiến thức

giáo dục giới tính trong bài 47 sách giáo khoa sinh học 11 cơ bản

Điều khiển sinh sản ở động vật

mục II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người..

.Lí do chọn chuyên đề ( chọn đề tài)

Hiện nay, trong chương trình giáo dục đào tạo ở trường THPT của Việt Nam, vấn đề giáo

dục giới tính cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Chưa hề có môn giáo dục giới tính

được đưa vào nội dung giảng dạy. Vấn đề này được lồng ghép vào một số nội dung trong môn

sinh học hay một số bài trong môn Giáo dụng công dân, địa lí. Tuy nhiên, những nội dung đó

vẫn còn chung chung, chưa đáp ứng được nhu cầu hiểu biết và sự cần thiết phải nắm vững các

kiến thức về giới tính của các em học sinh.

Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến giới tính còn khá dè dặt, các em

chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu những kiến thức đó. Trong khi các em

học sinh khi được hỏi đều cho rằng cần được trang bị đầy đủ các kiến thức về tâm - sinh lí và

giao tiếp ứng xử ngay trong THPT. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách về những vấn

đề này hầu như chưa trường nào có. Các hoạt động giáo dục của nhà trường chỉ dùng lại ở một

số buổi nói chuyện với các chuyên gia về một số vấn đề sức khoẻ giới tính, phòng chống

----

HIV/AIDS...qua các hoạt động ngoại khóa. Các giáo viên giảng dạy các bộ môn khi đề cập đến

việc dạy các kiến thức về giới tính cho các em, một số người còn nói rằng: Giáo viên nói ra

những vấn đề đó còn cảm thấy ngượng nữa là các em học sinh.

Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về giới tính không phải ai khác mà chính các em phải chịu.

Theo tổ chức y tế thế giới: Phụ nữ chưa đến tuổi 18 đến khám phá thai tại các trung tâm y tế

ngày càng tăng. Cũng theo báo cáo, đây chỉ là số nổi, thực tế còn nhiều hơn vì các em không

khai đúng tuổi hay không dám đến bệnh viện để xử lí. Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về kiến

thức giới tính làm các em dễ mang thai ngoài ý muốn, dễ mắc một số bệnh như: Lậu, Giang mai,

sùi mào gà, AIDS.

Xã hội hiện nay có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề nên hay không nên đưa chương

trình giáo dục sức khoẻ giới tính vào chương trình giáo dục PTTH. Có ý kiến cho rằng: không

nên vẽ đường cho hươu chạy, ý khác lại cho rằng: Thà vẽ đường cho hươu chạy còn hơn để

hươu chạy sai đường. Vấn đề lớn được đặt ra ở đây là làm thế nào để lấp lỗ hổng trong công tác

giáo dục giới tính cho các em đang ở giai đoạn vị thành niên.

Theo ý kiến của cá nhân tôi, việc cần thiết phải trang bị cho các em các kiến thức về vấn đề

giới tính là không cần phải bàn cãi. Với vai trò là một giáo viên dạy môn sinh học THPT, tôi

thấy có một số nội dung trong chương trình SGK có đề cập đến một số vấn đề về dạng kiến thức

giáo dục giới tính. Nếu giáo viên biết cách triển khai tốt, khai thác bổ sung thêm một số vấn đề

thì sẽ trở thành một bài dạy về giáo dục giới tính rất tốt cho các em.

Qua thực tế giảng dạy môn sinh học đăc biệt là lớp 11 tôi xin đưa ra một kinh nghiệm nhỏ

trong vấn đề: Sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong bài 47

sách giáo khoa sinh học 11cơ bản Điều khiển sinh sản ở động vật - mục II: Sinh đẻ có kế hoạch

ở người..

----

Trong thực tiễn quá trình giảng dạy tại trường tôi nhận thấy vấn đề giới tính với học

sinh THPT là một vấn đề còn có nhiều vướng mắc và khó khăn. Mặt khác, thời gian học tập

ở trên lớp, phân phối chương trình không nhiều (1,5 tiết/năm học). Lượng thời gian đó không

đủ để giáo viên hướng dẫn học sinh. Điều đáng nói là giáo viên và học sinh rất ngại va chạm

đến vấn đề tế nhị nên chưa giảng dạy cho hết tiết đặc biệt là những giáo viên trẻ.

Số lượng học sinh nữ có thai ngoài ý muốn đang gia tăng, ảnh hưởng đến kết quả học

tập của các em

Học sinh của trường cách xa trung tâm của tỉnh, các đầu sách tham khảo đến được tay

các em học sinh còn hạn chế nên các em ít có điều kiện tiếp cận với phương pháp tự học

cách giải bài tập qua sách tham khảo.

Hơn nữa hiện nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo đang thực hiện đưa giáo dục giới tính vào

trường THPT môn sinh học. Học sinh cần phải có kiến thức để bảo tránh những hậu quả sau

này. Đặc biệt là môi trường xã hội ngày nay có nhiều kênh hình có nội dung không lành

mạnh tác động không xấu đến học sinh. Trong đó đặc biệt là các nữ sinh.

. Mục đích nghiên cứu

Đề xuất việc ứng dụng một số biện pháp tránh thai, từ đó giúp học sinh cách phòng

tránh .

. Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu các biện pháp tránh thai và việc ứng dụng giải pháp vào đời sống

. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu

Sinh đẻ có kế hoạch ở người “ Một số biện pháp điều khiển sinh sản ở người”

. Nhiệm vụ nghiên cứu

Cơ sở sinh đẻ có kế hoạch ở người

Một số biện pháp tránh thai thường gặp

---

Dụng cụ tránh trai

6. Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp so sánh thực nghiệm - đối chứng,

nghiên cứu các tài liệu liên quan đến nội dung của chuyên đề bao gồm: sách giáo khoa, sách

tham khảo, sách bài tập, báo chí, internet …

. Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 10 năm 2011 đến hết tháng 3 năm học 2011-2012

Phần thứ hai. NỘI DUNG

Chương I. Cơ sở lý luận của đề tài

Hoạt động II. Tìm hiểu công tác sinh đẻ có kế hoạch ở người.( 30 phút)

I. Mục tiêu.

Qua hoạt động, học sinh cần:

học sinh phải nêu được sinh đẻ có kế hoạch là gì và giải thích được vì sao phải sinh đẻ có kế

hoạch, tác hại của sự mang thai trong tuổi vị thành niên và việc phá thai như thế nào?

Nêu và trình bày cơ chế tác dụng của một số phương pháp tránh thai chủ yếu.

II. Chuẩn bị phương tiện.

Giáo viên sưu tập hình ảnh băng đĩa, máy chiếu và nội dung liên quan đến các vấn đề giới tính.

Chuẩn bị kĩ và nắm vững giáo án trước khi lên lớp.

Phát câu hỏi thảo luận cho các nhóm trước 1 tuần cho các nhóm tự sưu tầm, chuẩn bị nội dung,

tranh ảnh trước khi lên lớp.

III. Phương pháp giảng dạy.

Vấn đáp tìm tòi.

----

Hoạt động nhóm.

Thuyết trình.

IV. Trọng tâm kiến thức.

Cơ chế tác dụng của một số phương pháp tránh thai chủ yếu.

V. Tiến trình giảng dạy.

Khi gặp những trục trặc về những vấn đề tế nhị, khó nói liên quan đến giới tính, các em sẽ

hỏi ai? Cha mẹ ư? Có thể nói với cha mẹ được không? Hay đến các Bác sỹ để được tư vấn? Đó

không phải là thói quen của các em. Chính vì không dám hỏi ai nên kiến thức về giới tính của

các em hầu như không có, dẫn đến nhiều trường hợp đáng tiếc xãy ra như có thai ngoài ý muốn,

nạo phá thai, lây nhiễm một số bệnh liên quan đến đường tình dục. Vậy tại sao các em không tự

mình tìm hiểu, khám phá những kiến thức cơ bản về giới tính để trang bị cho mình những hiểu

biết để không gặp phải hay lúng túng khi gặp những chuyện như vậy.

Hoạt động của Giáo viên và Học sinh

Nội dung bài học

II. SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI.

GV: Việt Nam là một trong số các quốc gia

có quy mô dân số cao nhất thế giới. Năm 2007,

dân số Việt Nam khoảng 84 triệu người, đứng

thứ 13 trên thế giới.Dân số tăng nhanh và quy

mô dân số lớn đã và đang gây ra đã và đang

gây ra những áp lực rất lớn đến nhiều mặt của

cuộc sống như nhà ở, cấp nước, giáo dục, y tế,

nhà ở, môi trường, tài nguyên.

----

Làm thế nào để hạn chế tốc độ gia tăng Dân

1. Sinh đẻ có kế hoạch là gì.

số?

HS: Phải thực hiện công tác sinh đẻ có kế

Khái niệm: Sinh đẻ có kế hoạch là điều chỉnh

về số con, thời điểm sinh con và khoảng cách

sinh con sao cho phù hợp với việc nâng cao

chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân, gia đình

và xã hội.

hoạch.

Sinh đẻ có kế hoạch là gì?

HS: Nêu khái niệm (như phần nội dung).

Hiện nay, nước ta đang vận động mỗi cặp vợ

chồng nên sinh bao nhiêu con? Giới hạn tuổi

nào thì không nên sinh con? Khoảng cách giữa

hai lần sinh là bao nhiêu năm?

HS: + Mỗi cặp vợ chồng chỉ nên sinh tối đa

là 2 con.

Không nên sinh con trước tuổi trưởng

thành ( khoảng 18 tuổi).

Khoảng cách giữa hai lần sinh không

dưới 3 năm.

GV: Các em hiểu thế nào về tình dục? Các

em biết gì về các phương pháp tránh thai?

Phần lớn các em đều cảm thấy xấu hổ khi nhắc

đến những vấn đề trên mặc dù các em rất tò

mò, rất muốn tìm hiểu và khám phá những vấn

----

đề có liên quan đến tình dục. Để trả lời những

câu hỏi đó, chúng ta cùng tìm hiểu mục II.2.

GV: + Chia lớp thành 4 nhóm.

Phát phiếu câu hỏi thảo luận cho từng

2. Các biện pháp tránh thai.

nhóm.

Yêu cầu: Thời gian chuẩn bị trong

a. Tính ngày rụng trứng.

vòng 5 phút, mỗi nhóm cử đại diện (hoặc cả

nhóm) lên bảng báo cáo.

Trứng rụng vào giữa kì kinh nguyệt và chỉ

sống được khoảng 24 giờ. Vì vậy, tránh giao

hợp vào những ngày đó để trứng đang còn khả

năng thụ tinh không gặp được tinh trùng.

b. Bao cao su tránh thai.

HS: + Nhận câu hỏi.

Tiến hành thảo luận, chuẩn bị nội

dung.

Đại diện nhóm, nhóm trưởng (hoặc cả

Bao cao su mỏng được lồng vào dương vật

nhóm) lên bảng trình bày nội dung yêu cầu của để hứng tinh dịch, làm cho tinh trùng không

nhóm mình.

gặp được trứng.

Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi

c. Thuốc viên tránh thai

thêm về vấn đề liên quan cho nhóm báo cáo.

Viên thuốc tránh thai có chứa prôgestêron và

ơstrôgen tổng hợp hoặc chỉ chứa prôgestêron.

Uống thuốc tránh thai hàng ngày sẽ làm cho

GV: + Nhận xét thái độ, chuẩn bị, kết quả

thực hiện yêu cầu của từng nhóm.

Tổng kết, bổ sung kiến thức liên quan. nồng độ prôgestêron và ơstrôgen trong máu cao

Nội dung câu hỏi thảo luận của các nhóm:

gây ức chế lên tuyến yên vùng dưới đồi, làm

trứng không chín và không rụng; đồng thời làm

cho chất nhầy ở cổ tử cung đặc lại, ngăn cản

Nhóm 1:

Các hiện tượng đánh dấu tuổi dậy thì ở nam

----

và nữ?

Thế nào là kinh nguyệt? Trình bày chu kì

kinh nguyệt ở nữ?

Nêu cơ chế tác dụng của phương pháp tính

ngày rụng trứng?

không cho tinh trùng vào tử cung và ống dẫn

trứng để gặp trứng.

d. Dụng cụ tử cung.

Dụng cụ tử cung kích thích lên niêm mạc

tử cung gây phản ứng chống lại sự làm tổ của

hợp tử ở tử cung. Hợp tử không làm tổ được sẽ

bị đẩy ra ngoài cơ thể.

Nhóm 2:

Nêu cơ chế tác dụng của phương pháp bao

cao su tránh thai?

Trình bày đặc điểm, các loại, cách sử dụng

e. Triệt sản nữ.

Cắt và thắt 2 đầu ống dẫn trứng ngăn không

bao cao su tránh thai?(có tranh ảnh minh hoạ). cho tinh trùng gặp trứng trong ống dẫn trứng.

Nhóm 3:

g. Triệt sản nam.

Cắt và thắt hai đầu ống dẫn tinh ngăn

không cho tinh trùng đi ra để gặp được trứng.

Trình bày cơ chế tác dụng của thuốc tránh

thai?

Kể tên một số loại thuốc tránh thai hiện đang

được dùng trên thị trường? Khi sử dụng thuốc

tránh thai cần lưu ý những vấn đề gì?

Nhóm 4.

Trình bày cơ chế tác dụng của các biện pháp

tránh thai: Dụng cụ tử cung, triệt sản nữ, triệt

sản nam?

Nêu thực trạng nạo phá thai của thanh thiếu

niên Việt Nam hiện nay? Tại sao không nên

nạo phá thai? Tác dụng chung của các phương

----

pháp tránh thai? Tuổi vị thành niên không nên

sử dụng những phương pháp tránh thai nào?

GV: Ngoài các phương pháp tránh thai trên

còn có phương pháp tránh thai nào khác?

HS: Ngoài ra còn có biện pháp xuất tinh

ngoài âm đạo.

GV: Củng cố thêm kiến thức bằng một số câu

hỏi trắc nghiệm khách quan.

Chương II. Thực trạng của đề tài



Néi dung tr¶ lêi c¸c c©u hái th¶o luËn:

Nhãm 1:

C¸c hiÖn tîng ®¸nh dÊu tuæi dËy th× ë Nam: Cã kh¶ n¨ng xuÊt tinh, méng tinh, ë n÷: XuÊt

hiÖn kinh nguyÖt.

Kinh nguyÖt lµ hiÖn tîng chØ xuÊt hiÖn ë n÷ giíi, theo chu k×. Khi trøng rông mét thêi gian

kh«ng ®îc kÕt hîp víi tinh trïng sÏ ®îc th¶i ra ngoµi cïng víi líp niªm m¹c cña d¹ con bÞ bong

ra qua ®êng sinh dôc. Kinh nguyÖt th¶i ra gåm m¸u, chÊt nhÇy, líp niªm m¹c tö cung, trøng.

Chu k× kinh nguyÖt cña n÷ giíi:

Kinh nguyÖt x¶y ra theo chu kú 28 ngµy. Trong ®ã:

Kinh nguyÖt diÔn ra trong 3 ngµy ®Çu gäi lµ ngµy hµnh kinh (1, 2, 3,4,5).

---

Tõ ngµy 6-13: ngµy ít an toµn.

Ngµy 14-15: Ngµy trøng rông.

Ngµy 16-19 : Ngµy ít an toµn.

Tranh : S¬ ®å chu k× kinh nguyÖt cña n÷ giíi.

C¬ chÕ t¸c dông cña ph¬ng ph¸p tÝnh ngµy rông trøng: Yªu cÇu tr×nh bµy nh phÇn néi

dung (Häc sinh dïng tranh : S¬ ®å chu k× kinh nguyÖt cña n÷ giíi ®Ó gi¶i thÝch).

Nhãm 2:

C¬ chÕ t¸c dông cña ph¬ng ph¸p bao cao su tr¸nh thai: Häc sinh tr×nh bµy nh phÇn néi

dung.

§Æc ®iÓm bao cao su tr¸nh thai: + Bao cao su cßn cã c¸c tªn gäi kh¸c nh ¸o ma, bao d¬ng

vËt, condom, capot.

Lµ mét lo¹i bao máng, mÒm vµ nh¹y c¶m lµm b»ng cao su

nh©n t¹o, ®îc lång vµo d¬ng vËt khi c¬ng cøng ®Ó tr¸nh thai.

----

Tranh: Bao cao su dµnh cho nam giíi.

Tranh: Bao cao su dµnh cho phô n÷.

C¸c lo¹i bao cao su: + Cã hai lo¹i bao cao su lµ bao cao su cho nam giíi vµ bao cao su cho n÷

giíi.

Mét sè lo¹i bao cao su trªn thÞ trêng: OK, Trust, Pleasure, condom,

Ausny, Asinnyit, Ribbed, dotted, Intimiti, …

C¸ch sö dông bao cao su:

----

Bao cao su dµnh cho nam giíi:

.XÐ hép bao, lÊy ra cÈn thËn tr¸nh lµm r¸ch BCS.

. Bãp ®Èy kh«ng khÝ ra khái bao cao su nh»m ®ñ kh«ng khÝ ®Ó gi÷ tinh trïng.

. Bãp chÆt ®Çu BCS, vuèt nhÑ viÒn ngoµi BCS bao phñ ®Õn tËn gèc d¬ng vËt khi ®·

c¬ng cøng.

4. Sau khi quan hÖ xong, th¸o bá BCS lóc d¬ng vËt cßn c¬ng cứng, tr¸nh tinh dÞch r¬i ra

ngoµi.

5. Vøt bá BCS vµo sät r¸c. Kh«ng sö dông l¹i.

Tranh: C¸ch sö dông BCS dµnh cho nam giíi.

C¸ch sö dông

----

BCS: dµnh cho n÷ giíi:

Tranh: C¸ch sö dông BCS dµnh cho n÷ giíi.

Nhãm 3:

----

C¬ chÕ t¸c dông cña thuèc tr¸nh thai: Tr×nh bµy nh phÇn néi dung.

Mét sè lo¹i thuèc tr¸nh thai: Postino (ngõa thai khÈn cÊp), Ky, Exluton.

Postino

Olag

Ky, Exluton

----

Mét sè vÊn ®Ò cÇn chó ý khi sö dông thuèc tr¸nh thai:

§èi víi thuèc tr¸nh thai khÈn cÊp: Cã thÓ dïng sau khi quan hÖ ( kho¶ng 72 giê). Kh«ng nªn

dïng nhiÒu lÇn v× cã thÓ ¶nh hëng lín ®Õn søc khoÎ (kh«ng nªn dïng qu¸ 3 lÇn/th¸ng). Khi sö

dông cÇn lµm theo híng dÉn cña b¸c sü vµ nhµ s¶n xuÊt.

§èi víi thuèc tr¸nh thai hµng ngµy: Ph¶i uèng ®Òu ®Æn mçi ngµy mét lÇn theo ®óng giê.

Dïng thuèc tr¸nh thai cã thÓ cã mét sè t¸c dông phô, ¶nh hëng ®Õn søc khoÎ. Do ®ã, kh«ng nªn

qu¸ l¹m dông thuèc tr¸nh thai.

Nhãm 4.

C¬ chÕ t¸c dông cña ph¬ng ph¸p dông cô tö cung: PhÇn néi dung, HS dïng tranh minh ho¹

Ó tr×nh bµy.

H×nh: Vßng tr¸nh thai.

----

C¬ chÕ t¸c dông cña ph¬ng ph¸p triÖt s¶n n÷: Häc sinh sö dông h×nh vÏ ®Ó gi¶i thÝch (nh

phÇn néi dung).

H×nh: Th¾t èng dÉn trøng ë phô n÷.

Gi¶i thÝch c¬ chÕ ph¬ng ph¸p triÖt s¶n nam: Häc sinh dïng h×nh vÏ ®Ó gi¶i thÝch (nh

phÇn néi dung).

----

H×nh: TriÖt s¶n nam.

Thùc tr¹ng cña viÖc n¹o ph¸ thai cña thanh thiÕu niªn ViÖt nam hiÖn nay:

tuæi vÞ thµnh niªn.

xÊu ®èi víi søc khoÎ: như thủng tö cung, xuÊt huyÕt (nÕu ph¸ thai muén),nhiÔm trïng vïng

----

Coù tôùi 1001 lyù do ñeå nhöõng ngöôøi

cha, nhöõng ngöôøi meï tre ûñan taâm boû

ñi ñöùa con ñang coøn trong tröùng

nöôùc cuûa mình.

Meï ôi sao ñaønh Loøng !

Chæ moät phuùt lôõ laàm maø hoái haän caû ñôøi.

T¸c dông chung cña c¸c ph¬ng ph¸p tr¸nh thai:

§iÒu chØnh sè lîng sinh, gãp phÇn thùc hiÖn sinh ®Î cã kÕ ho¹ch.

Gi¶m c¸c trêng hîp cã thai ngoµi ý muèn, n¹o ph¸ thai.

----

Tuæi vÞ thµnh niªn kh«ng nªn sö dông c¸c biÖn ph¸p tr¸nh thai nh: TriÖt s¶n nam, triÖt

s¶n n÷.

Chương III. Giải quyết vấn đề



A. Ph¸ thai. B. Thuèc tr¸nh thai. C. §×nh s¶n. D. TÝnh ngµy trøng rông.

A: 3.

B: 5.

C: 6.

D: 7.

A: Sö dông bao cao su.

C: TriÖt s¶n.

B: Sö dông viªn thuèc tr¸nh thai.

D: TÝnh ngµy rông trøng.

A. hái bè mÑ. B. ®i kh¸m b¸c sü. C. tõ sÏ biÕt.

D. c¶ A vµ B.

Hiệu quả của áp dụng SKKN: đã áp dụng SK ở khối 11, kết quả cụ thể( Qua phiếu điều

tra ngày 25/03/2012)

11A1: 22/28 Học sinh hứng thú và tích cực học bài

11A2 : 21/29 Học sinh hứng thú và tích cực học bài

----

11A3: 20/26 Học sinh hứng thú và tích cực học bài

11A4: 15/23 Học sinh hứng thú và tích cực học bài

Phần thứ ba. KẾT LUẬN

Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y khi ¸p dông ph¬ng ph¸p trªn, t«i thÊy r»ng ®Ó cã thÓ gióp häc sinh

chñ ®éng h¬n trong qu¸ tr×nh lÜnh héi nh÷ng kiÕn thøc liªn quan ®Õn nh÷ng vÊn ®Ò vÒ giíi

tÝnh nh»m trang bÞ cho c¸c em nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, cÇn thiÕt cho c¸c em th× vai trß chñ

yÕu thuéc vÒ gi¸o viªn gi¶ng d¹y. §Ó thùc hiÖn tèt vai trß ®ã, Gi¸o viªn cÇn:

Chän läc nh÷ng néi dung ®îc xem lµ quan träng, cÇn thiÕt ®èi víi c¸c em vÒ gi¸o dôc giíi

tÝnh.

Sö dông ph¬ng ph¸p phï hîp, gióp häc sinh ph¸t huy tèi ®a kh¶ n¨ng tù häc, tù th¶o luËn theo

nhãm, tõ ®ã gióp häc sinh tù m×nh t×m hiÓu vµ lÜnh héi c¸c kiÕn thøc vÒ giíi tÝnh.

CÇn t¹o kh«ng khÝ häc tËp s«i næi, gióp häc sinh vît qua th¸i ®é ng¹i ngïng khi nãi vÒ c¸c

vÊn ®Ò tÕ nhị

Trong quá trình sö dông ph¬ng ph¸p d¹y häc lång ghÐp kiÕn thøc gi¸o dôc giíi tÝnh trong

bµi học 47 s¸ch gi¸o khoa sinh häc 11cơ bản: §iÒu khiÓn sinh s¶n ë ®éng vËt - môc II: Sinh ®Î

cã kÕ ho¹ch ë ngêi.

Chuyªn ®Ò chØ khai th¸c mét vÊn ®Ò nhá trong c¸c néi dung liªn quan ®Õn vÊn ®Ò giáo

dục giới tính cho HS, hy väng víi sù ®ãng gãp cña c¸c ®ång nghiÖp chuyªn ®Ò sÏ mang tÝnh

s¸t thùc h¬n, ®Çy ®ñ h¬n.

Bảo Yên, ngày 28 tháng 03 năm 2012

----

Nguyễn Văn Luật

tµi liÖu tam kh¶o

. Chuyªn ®Ò: Dân số sức khỏe sinh sản vi thành niên

. T¹p chÝ: Giíi tÝnh tuæi vị thành niên.

. S¸ch gi¸o khoa sinh häc 11 c¬ b¶n - Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc n¨m 2007.

. S¸ch gi¸o viªn sinh häc c¬ b¶n- Nhµ xuÊt b¶n gi¸o duc n¨m 2007.

. Tạp chí tuổi trẻ.

. http://ykhoa.net/tinhduc_gioitinh/sachtinhduc/3B9B7D6F.htm

. http://www.vietgioitinh.net/bien-phap-ngua-thai/cac-bien-phap-tranh-thai-tu-nhien-30.html

. http://vietbao.vn/Suc-khoe/Cac-phuong-phap-tranh-thai/55106820/70/

----

MỤC LỤC

---

A. Phần mở đầu

I. Lý do chọn đề tài

II. Đối tượng nghiên cứu

III. Phạm vi nghiên cứu

IV. Lịch sử vấn đề

V. Phương pháp nghiên cứu

B. Nội dung

Chương I : Cơ sở lý luận của đề tài

. Thực trạng học sinh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

. Thực tế giảng dạy của giáo viên

Chương II: Thực trạng của đề tài

Chương III: Giải quyết vấn đề

C. Kết luận

----

nguon VI OLET

Toán học (CĐ-ĐH) Vật lý (CĐ-ĐH) Hóa học (CĐ-ĐH) Sinh học (CĐ-ĐH) Lịch sử (CĐ-ĐH) Địa lý (CĐ-ĐH) Ngữ văn (CĐ-ĐH) Ngoại ngữ Giáo dục Công dân (CĐ-ĐH) Giáo dục Quốc phòng (CĐ-ĐH) Nghệ thuật (CĐ-ĐH) Giáo dục Thể chất (CĐ-ĐH) Công nghệ thông tin (CĐ-ĐH) Lí luận Chính trị (CĐ-ĐH) Triết học (CĐ-ĐH) Tâm lý học (CĐ-ĐH) Giáo dục học (CĐ-ĐH) Công tác xã hội (CĐ-ĐH) Quản lý Giáo dục (CĐ-ĐH) Giáo dục Tiểu học (CĐ-ĐH) Giáo dục Mầm non (CĐ-ĐH) Giáo dục Đặc biệt (CĐ-ĐH) Khác (CĐ-ĐH)