SKKN Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGKLL ở trường THCS

MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

Sau hơn ba mươi năm đổi mới toàn diện nền kinh tế, nước ta đã thu được nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào. Nhưng bên cạnh những mặt tốt đẹp, tích cực thì còn tồn tại những mặt trái của cơ chế thị trường mà trong đó có một phần do việc giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường chưa thật sự đảm bảo vững chắc. Trong thực tế các trường học nói chung, trường trung học cơ sở (THCS) Bình Minh nói riêng vẫn còn một bộ phận học sinh có nhiều biểu hiện vi phạm lối sống đạo đức, hay vi phạm các nội quy, nền nếp của trường, quy định nền nếp của người học sinh, có học sinh còn biểu hiện đi ngược lại thuần phong mỹ tục của dân tộc. Một số em có thái độ tự cao, tự đại, vô lễ với người lớn tuổi, với ông bà, cha mẹ, thầy cô,... Trước tình hình đó, vấn đề đặt ra và mang tính chất cấp thiết là phải tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh bằng nhiều con đường, cách thức, phương pháp khác nhau, phù hợp với yêu cầu đòi hỏi của thời kỳ hội nhập và phát triển, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh.

Trên địa bàn xã ..., huyện ..., tỉnh ... - một vùng quê còn nghèo với bình quân thu nhập thấp. Sự quan tâm chăm sóc của một bộ phận không nhỏ các bậc cha mẹ học sinh đối với việc học tập và tu dưỡng rèn luyện đạo đức con em còn thấp. Mặt khác, đặc điểm của học sinh THCS là hiếu động, ham hiểu biết, tuổi bắt đầu muốn khám phá mạnh mẽ thế giới xung quanh và khẳng định chính mình. Các em có nhu cầu vui chơi giải trí, tìm hiểu đời sống xã hội, hòa nhập với môi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi. Vì vậy, cùng với dạy học chính khóa trên lớp thì nhà trường THCS phải chú trọng giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh. Qua hoạt động giúp cho hình thành, cũng cố và phát triển văn hóa cũng như phẩm chất đạo đức, năng lực cá nhân, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực trong thời kỳ mở cửa hội nhập và phát triển. Nếu kiến thức các môn học trên lớp là phương tiện giáo dục đạo đức thì các hoạt động thực tiễn ngoài giờ học sẽ là môi trường thuận lợi để học sinh vận dụng phương tiện đó làm phong phú thêm đời sống tinh thần, giúp cho học sinh hoàn thiện chính mình một cách hiệu quả nhất.

Với vai trò là một phó ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL), tôi không khỏi băn khoăn về việc chú trọng rèn luyện nhân cách cho học sinh, phải làm thế nào để các em có thể trở thành một con người hoàn thiện khi bước vào đời? Đây là vấn đề không đơn giản chút nào! Với tinh thần trách nhi

ệm và lương tâm nghề nghiệp, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường nên tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh và bước đầu đã thu được kết quả khả quan, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh đã có nhiều tiến bộ. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS ...” mong muốn được trao đổi kinh nghiệm, đồng thời nhận được sự góp ý, xây dựng để ngày càng thực hiện tốt hơn nhiệm vụ quản lí của mình, góp phần đào tạo thế hệ trẻ "vừa hồng, vừa chuyên", xứng đáng là những chủ nhân tương lai của đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

1.2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu về mặt lý luận, chỉ ra một số vấn đề thực tiễn ảnh hưởng không tốt việc giáo dục đạo đức học sinh THCS ....

Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo có tính khả thi về công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS ... thông qua hoạt động giáo dục NGLL. Với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của cấp THCS, đáp ứng yêu cầu của giáo dục – đào tạo trong giai đoạn hiện nay.

1.3. Đối tượng nghiên cứu

Cơ sở lí luận về hoạt động giáo dục NGLL và các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS.

Toàn bộ học sinh ở trường THCS ... thông qua hoạt động giáo dục NGLL.

Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS ....

  1.4. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm và nghiên cứu các văn kiện, văn bản pháp qui, tài liệu khoa học liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh và hoạt động giáo dục NGLL cấp THCS.

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, phỏng vấn, khảo sát, phân tích thực trạng, thống kê, tổng kết kinh nghiệm.

2. NỘI DUNG

2.1. Cơ sở lý luận

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động rất quan trọng trong việc phát hiện ra những mặt mạnh, mặt yếu, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh. Thông qua đó, giáo viên biết được các em đang muốn gì, thích gì như thế mới áp dụng những phương pháp giáo dục phù hợp với thực tế nhằm đem lại hiệu quả cao nhất. Ngoài ra hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn giúp cho học sinh tự chủ động trong học tập, rèn luyện cho các em tính mạnh dạn trong quá trình giao tiếp, giúp cho các em hình thành đựợc ý thức đạo đức và một số quy định cơ bản của pháp luật. Định hướng cho các em một cách tự giác và thói quen hành vi đạo đức tương ứng, bước đầu hiểu biết về pháp luật.

Hình thành các chuẩn mực hành vi thể hiện những giá trị đạo đức của dân tộc Việt Nam, tiếp thu những tinh hoa văn hóa nhân loại, thể hiện được sự thống nhất giữa tính truyền thống với tính hiện đại. Trên cơ sở hình thành những tri thức hành vi đạo đức, giúp cho các em có cơ sở để phân biệt, phân tích, phê phán những hành vi không phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội qui định. Từ đó giúp các em xây dựng niềm tin và bước đầu thực hiện được các hành vi đạo đức đúng đắn phù hợp với tâm lí lứa tuổi.

Mỗi học sinh đều có những khả năng riêng, những thái độ, thói quen, niềm tin riêng, nếu không tính đến cái vốn nhân cách cụ thể của từng học sinh thì công tác giáo dục bao giờ cũng diễn ra trong nhiều tình huống cụ thể và đa dạng. Công tác giáo dục đòi hỏi phải có tính sáng tạo và sự phối kết hợp đồng bộ của những người làm công tác giáo dục. Vì vậy nếu các hoạt động tổ chức một cách máy móc, dập khuôn thường không mang lại hiệu quả mà có khi còn dẫn đến thất bại.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú: Bao gồm các hoạt động ngoài sân trường, trong lớp học, địa điểm mang tính lịch sử, ...

Kết quả của hoạt động giáo dục đòi hỏi một thời gian lâu dài mới xác định được niềm tin, lý tưởng, thói quen đạo đức ở mỗi học sinh,…. Phải kiên trì giáo dục các em mới thấm nhuần và có ý thức tốt, qua tu dưỡng, rèn luyện trong cuộc sống, trong giao tiếp học sinh mới có được ý thức, đạo đức tốt. Điều đó đòi hỏi chúng ta phải biết linh hoạt, đề ra những hoạt động có tính hấp dẫn và xây dựng phương pháp một cách khoa học và có sự thống nhất.

Hoạt động giáo dục NGLL bao giờ cũng được thực hiện dựa trên các chủ điểm, chủ đề và được xây dựng dựa trên mục tiêu giáo dục. Nói một cách khác, yêu cầu của các chủ điểm, chủ đề là phải nhằm góp phần rất quan trọng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

Kế thừa và giữ gìn các giá trị tinh hoa, bản sắc dân tộc, đạo lý của con người Việt Nam.

2.2. Thực trạng của vấn đề

Ở trường THCS ... hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp từ lâu đã trở thành một hoạt động mang tính chất thường xuyên. Ngoài các hoạt động chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ và sinh hoạt cuối tuần theo thời khóa biểu mà hầu như trường nào cũng có, ở trường THCS ... còn thường xuyên diễn ra các hoạt động khác như: nói chuyện chuyên đề, cảnh quan môi trường, giao lưu giữa tổ chức đoàn thể xã hội địa phương; giữa thầy, trò với cựu chiến binh; giao lưu giữa các trường bạn trong địa bàn bằng nhiều hình thức tổ chức đa dạng, phong phú. Nổi bật lên trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp là các hoạt động có tính giao lưu, thi đua học hỏi được đông đảo học sinh nhiệt tình hưởng ứng. Hoạt động này có tác dụng cao và hiệu quả nhất trong việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là đối với những học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức. Nhờ các hoạt động đó mà học sinh phát triển tốt tình cảm với gia đình bạn bè,… có lòng nhân ái, biết sống có tình nghĩa, có ý thức hướng thiện và làm việc thiện. Tôi nhận thấy những học sinh có khó khăn trong việc rèn luyện đạo đức cũng có những nét tâm lý đáng quý, các em này thường nhanh nhẹn, hoạt bát, nhạy cảm, hiếu động, trí tưởng tượng phong phú trong hoạt động vui chơi, hoạt động NGLL. Một số em có năng khiếu âm nhạc, hội họa, thể thao,… ẩn dưới vẻ bề ngoài bất cần, song thực tế các em vẫn ước ao được chia sẻ, động viên...

 Những đặc điểm trên của học sinh có khó khăn về tu dưỡng đạo đức không phải chỉ là cố hữu với chúng, có khi nó còn biểu hiện ở học sinh khác (học sinh bình thường) trong những tình huống xung đột hoặc trong những phút khó khăn trong cuộc sống do ý thức tổ chức kỷ luật và trách nhiệm công dân chưa hoàn thiện, định hướng chính trị mờ nhạt, thường hay đua đòi, chạy theo cái mới (không phân biệt tốt, xấu) dễ sa vào những biểu hiện tiêu cực, phản giá trị đạo đức.

 Đối với những học sinh có khó khăn trong rèn luyện tu dưỡng đạo đức thường có những biểu hiện coi thường giáo dục, lười lao động và học tập, cư xử thiếu lịch sự, thường xuyên vi phạm nội quy, nền nếp của nhà trường, gia đình và xã hội, hay có những phản ứng mang tính cực đoan. Nói dối trở thành nét tính cách thường xuyên mà các em cho là có lợi. Đây là những học sinh thường xuyên làm phiền lòng cha mẹ, thầy cô lo lắng, đôi khi còn gây rắc rối cho xã hội.

 Qua nghiên cứu, tôi nhận thấy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ thu hút, lôi kéo được học sinh vào các hoạt động mà còn đưa các học sinh khác cùng tham gia giáo dục đạo đức học sinh.

 Bên cạnh những thành công thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên ở nhà trường cũng có những hạn chế. Đó là chỉ mới mang tính hình thức mà chưa đi vào nội dung thiết thực. Ngoài buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ và sinh hoạt lớp cuối tuần theo thời khóa biểu thì hầu như không có hoạt động nào khác, các hoạt động thường xuyên lặp lại một cách cứng nhắc, gây nên sự nhàm chán cho học sinh. Giáo viên chưa nhiệt tình tham gia vì cũng chưa nhận thức đầy đủ tầm quạn trọng, vai trò ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Các đối tượng ngoài nhà trường như: cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể địa phương hầu như không tham gia, thậm chí không biết gì về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thu được trong 2 năm học vừa qua còn có phần hạn chế.

     Kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trong hai năm học vừa qua cụ thể như sau:

Qua khảo sát và thực tế cho thấy rằng những học sinh xếp loại đạo đức trung bình trở xuống, có khó khăn về rèn luyện đạo đức, đều là sự trây lười trong học tập, hoặc cha mẹ quá nuông chiều, ... hoặc thiếu quan tâm. Do đó thiếu tính tự giác trong học tập, không nghiêm túc trong thi cử, thường vi phạm nội quy của lớp, của trường.

Từ năm học 2015 - 2016 đến nay, với tinh thần trách nhiệm và sự vào cuộc của cán bộ quản lý nhà trường với mục tiêu phải nâng cao chất lượng đạo đức trong học sinh. Ngoài các công tác quản lí chỉ đạo thường niên, tôi thấy mình cần phải đẩy mạnh và duy trì được phong trào hoạt động ngoài giờ lên lớp và nâng cao hơn về các mặt hoạt động, đặc biệt là khâu chỉ đạo. Tôi đã áp dụng một số biện pháp trong công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL, và nhận thấy chất lượng đạo đức của học sinh nhà trường đã được nâng lên. Nhiều học sinh trước đây bị xem như là học sinh "cá biệt" hoặc "chậm tiến", thì sau các hoạt động NGLL các em đã tự tin hơn, tích cực hơn trong hoạt động, yêu trường lớp, yêu bạn bè hơn, các em bớt "ngỗ ngược" và đã ngoan hơn, tích cực trong một số hoạt động của lớp, của trường và cơ bản đạo đức các em đã được nâng bậc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

toàn diện nhà trường.

2.3. Một số giải pháp tổ chức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THCS ...

2.3.1. Đối với hoạt động qui mô trường do Ban hoạt động giáo dục NGLL tổ chức:

Khi xây dựng kế hoạch tôi đã chú ý đến các yếu tố sau:

-         Tổ chức hoạt động phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng và khả năng của học sinh.

-         Cần bám sát mục tiêu giáo dục, đặc biệt là phải rèn cho học sinh tác phong làm việc và những kĩ năng, kĩ xảo của con người lao động trong thời đại mới.

-         Lựa chọn các hoạt động phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường và địa phương.

-         Hoạt động phải có tính thu hút các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia.

-         Ngoài ra trong kế hoạch cũng cần chú ý đến các hoạt động tự chọn, tuy không bắt buộc nhưng những hoạt động này luôn gắn với thực tế, dễ thu hút học sinh tham gia.

  Ví dụ tổ chức hoạt động đội mẫu năm học 2017 – 2018: Để tổ chức thành công một hoạt động đội dưới bất kỳ hình thức nào dù lớn hay nhỏ đều đòi hỏi người tổ chức, điều hành phải có một phương pháp và cách tiến hành theo một chương trình, kế hoạch nhất định.

a. Công tác chuẩn bị:

* Chuẩn bị kế hoạch và chương trình hoạt động:

Kế hoạch và chương trình hoạt động phải được xây dựng sớm, trong đó phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung của hoạt động đội này là gì? Số đội viên tham gia là bao nhiêu, thời gian bao lâu, địa điểm và những điều kiện khác cần có.

Bản kế hoạch phải bắt đầu từ sự dự kiến, sau đó là tư vấn cho các em và những người có liên quan để cùng đóng góp và xây dựng.

* Khảo sát và chuẩn bị lựa chọn địa điểm hoạt động đội:

Yêu cầu về địa điểm: phải tổ chức được các hoạt động theo chương trình đề ra, quang cảnh đẹp và mang tính giáo dục, có bóng mát,...

* Thành lập ban tổ chức gồm:

- Trưởng ban: là người phụ trách và quán xuyến công việc chung của hoạt động đội và công tác thi đua nhà trường.

- Phó ban: phụ trách các hoạt động, là người trực tiếp điều hành, phân công và tổ chức các hoạt động của Liên đội.

- Ủy viên: phụ trách các tiểu ban, tổ chức các hoạt động cụ thể của hoạt động đội.

* Chuẩn bị chương trình hoạt động:

Xây dựng được chương trình hoạt động đội tốt là đảm bảo ở một mức độ nhất định cho thành công. Toàn bộ chương trình, nội dung phải căn cứ vào mục đích, yêu cầu, thời gian.

Chương trình nhất thiết phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh. Nội dung các hoạt động khác nhau phải được chi tiết hóa về thời gian, dụng cụ, người phụ trách, địa điểm tổ chức….

b. Hướng dẫn cho giáo viên và học sinh:

- Các công việc cần thiết và cách thức hoạt động đội, các yêu cầu cơ bản về nội dung trang trí….

- Các hoạt động trò chơi, số người tham gia, thể lệ, cách chơi….(Ví dụ tổ chức cho học sinh chơi "Bịt mắt đánh trống", "Đá bóng vào khung thành", "Đổ nước vào chai", ...)

c. Chuẩn bị chương trình hoạt động đội:

Tôi nhận thấy hoạt động đội là một hình thức hoạt động được các em ưa thích, tổ chức tốt sẽ có tác dụng giáo dục rất sâu sắc. Bằng các hoạt động phong phú đa dạng như hát, múa, thơ, hò vè, kịch, trò chơi dân gian như kéo co, nhảy cò,…. Các em sẽ đoàn kết, gắn bó nhau và yêu trường, yêu lớp hơn.

2.3.2. Đối với hoạt động qui mô lớp do giáo viên chủ nhiệm tổ chức:

     - Đây là hoạt động mang tính thường xuyên được thực hiện theo chủ điểm, do đó giáo viên phải lựa chọn các hoạt động phù hợp, mang tính giáo dục cao, nội dung hoạt động phải hấp dẫn, dễ thực hiện nhằm thu hút các em tham gia.

-         Ví dụ tổ chức hội thi “Vẻ đẹp Đội viên”

* Mục đích – ý nghĩa – tác dụng:

- Biểu dương thành tích, xây dựng một chuẩn mực vẽ đẹp đội viên để các em hướng tới rèn luyện và phấn đấu.

- Giúp đội viên nâng cao niềm vinh dự và tự hào về tổ chức Đội.

- Giáo dục toàn diện vai trò, nhiệm vụ, kĩ năng công tác của người đội viên.

- Hội thi là dịp để các em học tập kinh nghiệm của bạn bè và tự rút ra những sai lầm, những hiểu biết còn chưa đầy đủ của bản thân.

* Những điều cần lưu ý:

- Thời gian: tổ chức vào những ngày kỷ niệm lớn.

- Địa điểm: có thể tổ chức trong lớp học.

- Các yếu tố phụ trợ: Chuẩn bị thêm một số trò chơi, các tiết mục vui xen giữa các nội dung thi. Hệ thống câu hỏi với nội dung xoay quanh những nhận thức và hiểu biết:

+ Các đẹp tự nhiên của con người trong cuộc sống, trong ứng xử giữa người với người, những tiêu chuẩn của con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt,…

+ Các tổ chức Đoàn, Đội.

+ Nếp sống văn minh, gia đình, xã hội, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử của địa phương.

+ Ngoài câu hỏi kiểm tra kiến thức, có thể đưa ra một số tình huống để các em đưa ra cách ứng xử thích hợp, đủ khả năng phản ứng.

- Những nội dung thi cần tiến hành:

+ Trình diễn trang phục đi học hoặc trang phục sinh hoạt đội.

+ Trình diễn trang phục tự làm theo chủ đề. (Ví dụ như chủ đề về bảo vệ môi trường hoặc sử dụng các chất liệu phế thải, ...).

+ Trả lời câu hỏi giao tiếp ứng xử (có thể bắt thăm hoặc do giám khảo trực tiếp hỏi)

+ Thi năng khiếu (múa hát, TDTT, kể chuyện, ngâm thơ theo các chủ đề,…)

- Phần thưởng: ngoài các giải I,II,III có thể thêm một số giải động viên từng mặt mạnh.

Qua các hoạt động giáo dục NGLL này, tôi nhận thấy nhà trường đã giáo dục cho các em biết cách ăn mặc đẹp, phù hợp lứa tuổi, các em biết ứng xử, giao tiếp lịch sự hơn, hiểu biết xã hội tốt hơn, tác phong đạo đức trong cuộc sống thường ngày được nâng lên rõ rệt. Các hiện tượng vi phạm đạo đức, gây gỗ đánh nhau trong nhà trường đã giảm hẳn. Các em có ý thức tốt trong vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp cũng như bảo quản cơ sở vật chất nhà trường tốt hơn.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Trong năm học vừa qua ban hoạt động giáo dục NGLL trường THCS ... đã thực hiện tốt vai trò của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đã xây dựng được kế hoạch hoạt động, luôn xem trọng các tiết hoạt động giáo dục NGLL.

Thông qua hoạt động giáo dục NGLL, Đoàn đội đã xây dựng tiêu chí thi đua sát thực hơn với đối tượng học sinh, xử lý khắc phục kịp thời những khó khăn trong hoạt động giáo dục nền nếp học sinh. Đồng thời tổ chức phối kết hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài xã hội cùng tham gia giáo dục đạo đức học sinh.

Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đã tích cực tham gia, hưởng ứng nhiệt tình trong hoạt động giáo dục NGLL. Mối quan hệ thầy – trò trong nhà trường được cải thiện theo chiều hướng tích cực. Học sinh tích cực hơn trong các hoạt động, không chỉ đạo đức học sinh được nâng lên mà chất lượng giáo dục của nhà trường trong năm học này cũng đang có chiều hướng tiến bộ tích cực hơn năm học vừa qua.

Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức nhiều hoạt động hấp dẫn, mới lạ cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL đã giúp các em ngày càng hồ hởi, tích cực và hứng thú hơn khi thực hiện các buổi hoạt động giáo dục NGLL.

Tóm tắt việc thực hiện giáo dục NGLL trong năm học 2017 - 2018:

      - Ngay đầu năm học ban hoạt động giáo dục NGLL của trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động cho tất cả các khối lớp từ khôi 6 đến khối 9.

     - Thành lập ban hoạt động gồm 14 thành viên.

     - Triển khai kế hoạch cho tất cả giáo viên trong nhà trường.

     - Ban hoạt động đã tổ chức thành công 5 hoạt động qui mô trường như: Vui trung thu, phần hội ngày khai giảng, hoạt động VHVN kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng 86 năm thành lập đoàn 26-3, thăm viếng và quét dọn đài tưởng niệm liệt sĩ của xã.

     - Giáo viện chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các hoạt động theo qui mô lớp đúng kế hoạch do ban hoạt động NGLL đề ra, sau mỗi chủ điểm có báo cáo kết quả về cho ban hoạt động NGLL.

     - 100% cán bộ giáo viên trong nhà trường thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động NGLL, đã chăm lo hơn đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của mình, mọi thành viên đều có ý thức tham gia và tham gia rất tốt hơn các phong trào thi đua.

     - Các hoạt động đều chú ý hướng tới việc giáo dục đạo đức và đã mang lại hiệu quả cao.

      Sau khi thực hiện đề tài, tôi đã nghiệm thu kết quả đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh và thấy đã có sự tiến bộ rõ nét ngay từ cuối kì I, đặc biệt trong học kì II, qua sự theo dõi, đối thoại đánh giá đạo đức học sinh cùng giáo viên chủ nhiệm và giáo

viên dạy bộ môn GDCD của trường, tôi rất khả quan kết quả xếp loại đạo đức học sinh có nhiều tiến bộ rõ nét.

  Kết quả xếp loại đạo đức học sinh cuối kì I và kết quả khảo sát đạo đức thông qua GVCN kết hợp giáo viên dạy GDCD giữa học kì II năm học 2017 -2017 cụ thể như sau::

Bài học kinh nghiệm:

Để việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục NGLL nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường có hiệu quả cao bản thân tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm, đó là:

+ Nâng cao nhận thức của các thành viên trong Ban hoạt động giáo dục NGLL, giáo viên chủ nhiệm lớp và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để mọi người cùng quan tâm đến hoạt động giáo dục NGLL và tham gia một cách tích cực.

+ Người cán bộ quản lí luôn thể hiện tính đoàn kết cao và tạo sự nhiệt tình trong công tác, chịu khó bám trường, bám lớp, tìm hiểu cặn kẽ tâm tư nguyện vọng của từng học sinh, kiên trì nhẫn nại trong công tác.

+ Tạo sự phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ giữa ban giám hiệu trường, Ban hoạt động giáo dục NGLL và giáo viên chủ nhiệm tốt.

+ Luôn đẩy mạnh và đổi mới các hình thức hoạt động, nâng cao vai trò của GVCN, các tổ chức trong nhà trường, đặc biệt là tổ chức Đoàn Thanh niên và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường.

+ Sau mỗi chủ điểm giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết quả hoạt động cũng như tình hình học sinh tham gia, ý thức chung của lớp cho Ban hoạt động giáo dục NGLL nắm bắt để điều chỉnh công tác chỉ đạo cũng như triển khai của mình.

+ Ban hoạt động giáo dục NGLL phải thường xuyên dự giờ các lớp, đặc biệt là các giờ hoạt động như sinh hoạt lớp, giáo dục NGLL của mỗi lớp để rút kinh nghiệm đồng thời giúp đỡ các em học sinh trong khâu tổ chức hoạt động, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.