TNXH lop 2 - BTNB

Hoạt động của Thầy

Hoạt động của Trò

1. Khởi động

2. Bài cũ Kiểm tra ĐDHT.

3. Bài mới Cơ quan vận động.

 Bước 1 Tình huống xuất phát:

- Vì sao chúng ta vận động được?

Bước 2 Dự đoán Làm bộc lộ các quan niệm ban đầu của học sinh về nội dung khoa học của bài học:

- Yêu cầu HS cử động tay (gập, duỗi tay); sờ nắn và cảm nhận xem trong cánh tay có gì thay đổi?

- GV tổng kết các ý kiến của HS rồi yêu cầu HS vẽ hình

Tưởng tượng theo suy nghĩ của mình xem trong cánh tay có gì để co duỗi được (Vẽ trong 5 phút)

- GV hướng dẫn HS sắp xếp các hình vẽ của các nhóm lên bảng.

* Lưu ý: Xem nhanh hình vẽ để giúp HS trình bày các hình sao cho dễ phát hiện những điểm khác nhau,…Sự chọn lựa có định hướng, có căn cứ của giáo viên trong việc khai thác các câu hỏi của học sinh

 Bước 3 Đề xuất câu hỏi - hướng giải quyết

HS nêu được vai trò của cơ và xương.

- Các hình rất khác nhau nhưng có điểm gì chung?

GV ghi bảng ý kiến của HS

- GV: Tìm điểm khác nhau giữa các hình của các nhóm.

Từ sự khác biệt này yêu cầu HS đặt câu hỏi:

- Hình vẽ xương có gì khác nhau giữa các nhóm?

- Hình vẽ khớp có gì khác nhau giữa các nhóm

Hình vẽ cơ có gì khác nhau giữa các nhóm?

 - GV yêu cầu HS tìm phương án để tìm ra câu trả lời cho các câu hỏi trên.

- Từ sự khác biệt này rút ra câu hỏi

- GV chưa nhận xét gì về nhóm nào đúng, nhóm nào sai. GV ghi nhận tất cả ý kiến của HS

- Câu hỏi do HS đặt ra

 Bước 4 Thực hành – Thí nghiệm

GV yêu cầu HS làm thí nghiệm trên ếch để quan sát “hình dạng của Bắp thịt (cơ) và xương, cơ được gắn với xương như thế nào?”

1. Hãy quan sát cái đùi để xác định hình dạng, vị trí của các  xương, các bắp thịt và những điểm nối giữa chúng.

2. Hãy vẽ lại hình cánh tay theo lời thuyết minh và đề mục về những gì quan sát được vào quyển vở ghi thí nghiệm của mình.

3. Hãy xem lại hình vẽ đầu tiên cánh tay em vẽ để chữa lại hình đó.

Cách thức tiến hành quan sát hay thí nghiệm; Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng các giả thuyết.

* Bước 5 Kết luận

GV có thể đặt câu hỏi:Các xương và bắp thịt được sắp đặt như thế nào trong tay của chúng ta?

GV giúp HS So sánh và liên hệ các kết quả thu được trong các nhóm khác nhau, trong các lớp khác…

Đối chiếu với kiến thức đã được thiết lập /trong sách giáo khoa.

Trình bày các kiến thức mới lĩnh hội được cuối bài học bằng hình vẽ của học sinh với sự giúp đỡ của giáo viên.

GV chưa hề đưa ra câu trả lời gì từ đầu giờ, chỉ hướng dẫn phương án, phương tiện để HS tự tìm câu trả lời

-         GV nhận xét tuyên dương.

-         Chuẩn bị bài: Hệ xương

- Hát

Tiếp nhận vấn đề. HS tư duy tìm câu trả lời.

HS ghi câu hỏi vào vở ghi chép khoa học

- HS cử động tay (gập, duỗi tay); sờ nắn cánh tay để cảm nhận sự thay đổi

Có thể có các trả lời:

+ To lên, ngắn đi khi co. Bé đi, dài ra khi duỗi.

+ Khuỷu tay thay đổi

+ Mềm hơn khi duỗi, cứng hơn khi co

- Cả nhóm vẽ xem trong cánh tay có gì?

- Nếu trong nhóm không thống nhất có thể ghi ra phía ngoài ý kiến không thống nhất đó

- Dán hình lên bảng

* Lưu ý: HS vẽ hình, ghi chú cho hình vẽ.

Đều thể hiện trong cánh tay có cơ, xương, khớp

HS quan sát các hình, tìm điểm khác nhau lần lượt về xương, cơ, khớp. Từ đó đặt câu hỏi đề xuất:

- Trong cánh tay có 1 hay 2 xương?

- Xương có hình dạng như thế nào?

- Cấu tạo khớp như thế nào?

- Có bao nhiêu cơ?

- Hình dạng cơ như thế nào?

- Cơ gắn với xương như thế nào?

- Xuơng:

+ Sờ, nắn

+ Giải phẫu: dùng con vật khác

+ chụp như ở BV

+ dùng hình ảnh, mô hình

+ xem fimXQ ở BV

HS lần lượt thực hiện các hoạt động như hướng dẫn

Cho học sinh xem các hình cơ, xương, khớp tay để các em có thể vẽ.

Mô tả thí nghiệm. Ghi chép cá nhân trong khi làm thí nghiệm.

1.HS quan sát hình cơ – xương cánh tay người:

2. HS quan sát các phim X quang chụp cánh tay ở trạng thái co gập và duỗi để hình dung trạng thái cơ tay.

3. Trình bày các kiến thức mới lĩnh hội được cuối bài học.

HS ghi chép cá nhân trong khi quan sát phim, hình vẽ.

Hoạt động  của GV

Hoạt động của HS

1.Ổn định:

Trò chơi

2. Giới thiệu bài

*HĐ 1: Nhận biết và nói được tên một số xương của cơ thể

Bước 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề:

    Cơ thể chúng ta có các loại xương nào?

Bước 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS:

- GV yêu cầu HS ghi hoặc vẽ những dự đoán  ban đầu về xương vào giấy

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

- Các nhóm thảo luận đề xuất câu hỏi và phương án thực hiện

GV hỏi: Qua các đề xuất trên, đề xuất nào dễ thực hiện và mang lại hiệu quả cao

GV thống nhất và cho HS tiến hành thực hiện

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi:

- Cho các nhóm thảo luận kết hợp phương án lựa chọn để ghi, vẽ vào bảng nhóm

- GV mở hình và chỉ các xương

Nhận xét

Bước 5: Kết luận kiến thức:

- GV hướng dẫn HS so sánh lại với dự đoán ban đầu của các em

GV kết luận

- Cho HS xem xương sọ, hỏi đây là xương gì?

- Xương sọ có tác dụng thế nào?

- Cho HS xem xương sườn, hỏi đây là xương gì?

- Xương sườn có tác dụng thế nào?

-Liên hệ thực tế giáo dục

*HĐ 2: Nhận biết và nói được tên một số khớp của cơ thể

- Cho HS xem đoạn phim và tìm hiểu các xương được nối với nhau bởi gì?

Nhận xét

HĐ 3: Cách giữ gìn bảo vệ bộ xương

- Cho HS thảo luận nhóm đôi quan sát tranh trả lời các câu hỏi:

- Trong hình 2 cột sống bạn nào sẽ bị cong vẹo? Tại sao?

Liên hệ, giáo dục

- Điều gì sẽ xảy ra nếu bạn mang vác quá nặng?

- Cho HS xem đoạn phim, cho các em phát hiện HS đeo cặp đúng, sai

- Giáo dục

3. Củng cố – dặn dò:

- Trò chơi: “Ai khóc, ai cười”

GV đưa câu hỏi và đưa lên lần lượt các đáp án

- Bạn nên làm gì để xương cột sống không bị cong vẹo?

         Luôn ngồi học ngay ngắn.    

         Mang, xách vật nặng.

         Đeo cặp trên hai vai khi đi học.

         Ngồi học ở bàn ghế vừa tầm vóc

- GV nhận xét chung

- Dặn HS: + tìm thêm xương và khớp

                 + Xem trước bài “Hệ cơ”

- 1Học sinh điều khiển, cả lớp thực hiện

- Nhận xét

- 1 HS trả lời

Phương pháp: Bàn tay nặn bột

- HS thực hành viết hoặc vẽ vào giấy

- Các nhóm làm việc

- Đại diện các nhóm trình bày.

- HS chọn một câu hỏi và một phương án phù hợp.

Cả lớp cùng thống nhất

- Các nhóm thảo luận, thực hành ghi, vẽ vào bảng nhóm

- HS nêu tên các xương, kết hợp với đối chiếu sản phẩm của nhóm: Xương đầu, xương mặt, xương tay, xương sống, xương sườn, xương chậu, xương chân.

- HS đối chiếu với dự đoán ban đầu, sau đó chỉnh sửa lại cho phù hợp.

- HS thực hành chỉ xương trên cơ thể của các em

- Xương sọ

- bảo vệ bộ não

- Xương sườn

- Bảo vệ 2 lá phổi

Phương pháp: Thực hành

- Các khớp

- 1 HS lên chỉ và nêu tên các khớp trên màn hình các khớp, cả lớp chỉ các khớp trên cơ thể của các em: khớp bả vai, khớp khuỷu tay, khớp đầu gối

Đọc yêu cầu trang 7

Các cặp quan sát tranh thảo luận trả lời các câu hỏi

- 1 số HS trình bày:

+ Bạn trai, vì bạn ấy ngồi không đúng tư thế

- HS điều chỉnh ngồi đúng tư thế.

+ Xương sẽ bị cong vẹo

- HS phát hiện, nhận xét.

- HS đọc và chọn đáp án, đáp án đúng là mặt cười, đáp án sai là mặt khóc

- Nhận xét

HĐ DẠY

HĐ HỌC

1. KTBC:

? Chỉ và nói tên các xương và khớp xương của cơ thể ?

? Chúng ta nên làm gì để cột sống không cong vẹo?

- GV nhận xét, ghi điểm

2. Bài mới:

* HĐ 1: Tìm hiểu một số cơ của cơ thể, sự thay đổi của cơ bắp khi tay co và duỗi

a) Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề:

? Trong cơ thể chúng ta, bộ xương được bao bọc bởi cái gì?

* Giới thiệu: Trong cơ thể chúng ta, bọ xương được bao bọc bởi hệ cơ và các bộ phận khác. Vậy, các em biết gì về hệ cơ trong cơ thể chúng ta?

b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS:

- GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết ban đầu của mình vào vở Ghi chép khoa học về hệ cơ trong cơ thể, sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi chép vào bảng nhóm.

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

-Từ việc suy đoán của HS, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi HD HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến ND kiến thức tìm hiểu về các loại cơ trong cơ thể

- GV tổng hợp và chỉnh sửa các câu hỏi để đưa ra câu hỏi cần có:

+ Có những loại cơ nào trên cơ thể chúng ta?

+ Khi chúng ta co và duỗi, bắp cơ thay đổi ntn?

- GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát hệ cơ bằng hình vẽ số 1 (SGK) để HS nhận biết 1 số cơ của cơ thể

- GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát bắp cơ của 1 con ếch đã lột da để HS nhận thấy rõ sự thay đổi của cơ bắp khi co và duỗi các chi của ếch

d) Thực hiện phương án tìm tòi:

- Yêu cầu HS viết câu hỏi 1 và dự đoán vào vở Ghi chép khoa học

- GV cho HS quan sát hình vẽ số 1 (SGK) để các em quan sát các loại cơ trong cơ thể

- Yêu cầu HS viết tiếp câu hỏi 2 và dự đoán vào vở Ghi chép khoa học

- GV cho các nhóm  quan sát con ếch đã lột da ( GV yêu cầu HS co duỗi các chi của con ếch và quan sát để theo dõi sự thay đổi của các cơ bắp khi chi ếch co hoặc duỗi)

e) Kết luận kiến thức:

- GV hướng dẫn HS so sánh lại với biểu tượng ban đầu của các em (ở bước 2) để khắc sâu kiến thức.

- Y/C HS ghi lại các loại cơ trong cơ thể, sự thay đổi bắp cơ khi tay co và duỗi vào vở GCKH

- Gọi 1 số HS nhắc lại nội dung

* HĐ 2: Làm gì để cơ được săn chắc?

-Y/c hs quan sát tranh số 3 (SGK) :

?Chúng ta nên làm gì để cơ luôn

được săn chắc?

- Gv nhận xét, chốt lại ý đúng

- GD hs cần vận động cho cơ

săn chắc

3 .Củng cố dặn dò:

-HS chơi gắn chữ vào tranh tìm tên 

các cơ.

- Gv nhận xét biểu dương nhóm

thắng

- GV tổng kết bài, GD HS

- Nhận xét tiết học - Dặn dò về nhà

- 1 HS trả lời

- 1 HS trả lời

- Lớp nhận xét

- Bởi da, thịt,...

- Ghi chép KH, VD:

+ Trong cơ thể có cơ bắp tay, cơ bắp chân.

+ Trong cơ thể cơ ở khắp nơi.

+ Cơ bảo vệ cho xương....

- Thảo luận nhóm 4, ghi kết quả của nhóm vào bảng nhóm

- Trình bày kết quả trước lớp

- HS nêu các câu hỏi đề xuất, VD:

+ Trong cơ thể chúng ta có cơ ngực không?

+ Trên khuôn mặt có cơ không?

+Trên tay và chân có cơ không?

+ Cơ có màu gì?

+Cơ dùng để làm gì?

+ Cơ cứng hay mềm?...

- HS thảo luận trong nhóm 4, đề xuất trước

lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi 1

- HS thảo luận trong nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi 2

- HS viết dự đoán vào vở Ghi chép khoa học (GCKH):

- Thực hành theo nhóm 4

- Thống nhất ý kiến

- Điền các thông tin còn lại vào vở GCKH:

-  HS tiếp tục viết dự đoán vào vở Ghi chép khoa học (GCKH):

- HS thực hành quan sát theo nhóm 4

- Thống nhất ý kiến

- Điền các thông tin vào vở GCKH

- Các nhóm báo cáo kết quả

- HS ghi vở GCKH:

- HS nhắc lại

- HS nghe, quan sát

- HS trả lời, VD:  Để cơ luôn được săn  chắc chúng ta cần: tập thể dục, vận động hằng ngày, lao động vừa sức, vui chơi, ăn uống đầy đủ…

- HS thực hiện chơi theo tổ.

- HS nhận xét

- Lắng nghe

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Ổn định: 

2. Kiểm tra bài cũ:

“Làm gì để cơ và xương phát triển tốt “ 

-Để cơ và xương phát triển tốt chúng ta cần làm gì?-

 GV nhận xét, tuyên dương.

3. Bài mới: Cơ quan tiêu hoá

a/ GTB: GV giới thiệu , ghi bảng tựa bài.

b/ Giảng bài:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa

a) Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề:

- GV mời 1 HS ăn 1 cái bánh quy và uống 1 ngụm nước

? Theo các em, bánh quy và nước sau khi vào miệng đươch nhai nuốt rồi sẽ đi đâu?

b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS:

- GV yêu cầu HS mô tả bằng lời hoặc sơ đồ những hiểu biết ban đầu của mình vào vở Ghi chép khoa học về đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa , sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi chép vào bảng nhóm.

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

-Từ việc suy đoán của HS, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi HD HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến ND kiến thức tìm hiểu về đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa

- GV tổng hợp và chỉnh sửa các câu hỏi để đưa ra câu hỏi cần có:

+ Sau khi vào miệng, được nhai, nuốt, thức ăn sẽ đi đâu?

- GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát hình vẽ số 1 (SGK).

d) Thực hiện phương án tìm tòi:

- Yêu cầu HS viết câu hỏi 1 và dự đoán vào vở Ghi chép khoa học

- GV cho HS quan sát hình vẽ số 1 (SGK)

e) Kết luận kiến thức: 

- Tổ chức cho các nhóm báo cáo KQ

- Hướng dẫn HS so sánh lại với biểu tượng ban đầu của các em (ở bước 2) để khắc sâu kiến thức.

- Y/C HS ghi lại (vẽ lại)  đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa vào vở GCKH

- Gọi 1 số HS nhắc lại nội dung

Hoạt động 2: Tìm hiểu các bộ phận của ống tiêu hóa

a) Tình huống xuất phát:

GV nêu: Chúng ta vừa tìm hiểu đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa. Vậy theo các em, cơ quan tiêu hóa gồm các bộ phận nào ?

b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS:

- GV yêu cầu HS mô tả bằng lời hoặc sơ đồ những hiểu biết ban đầu của mình vào vở Ghi chép khoa học về vấn đề trên, sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi chép vào bảng nhóm.

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

-Từ việc suy đoán của HS, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi HD HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến ND kiến thức tìm hiểu về tên các cơ quan tiêu hóa

- GV tổng hợp và chỉnh sửa các câu hỏi để đưa ra câu hỏi cần có:

+ CQTH gồm những bộ phận nào?

+ Ngoài miệng, dạ dày, ruột non, ruột già, CQTH còn có bộ phận nào khác nữa?

- GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát CQTH (SGK) để biết được tên và vị trí của chúng.

d) Thực hiện phương án tìm tòi:

- Yêu cầu HS viết câu hỏi 1 và dự đoán vào vở Ghi chép khoa học

- GV cho HS quan sát CQTH (SGK)

e) Kết luận kiến thức: 

- Tổ chức cho các nhóm báo cáo KQ

- Hướng dẫn HS so sánh lại với biểu tượng ban đầu của các em (ở bước 2) để khắc sâu kiến thức.

- Y/C HS ghi lại các cơ quan tiêu hóa vào vở GCKH

- Gọi 1 số HS nhắc lại nội dung

Hoạt động 3: Trò chơi “Ghép chữ vào hình”

* Nhận biết và nhớ vị trí các cơ quan tiêu hóa.

- Phát cho mỗi nhóm 1 bộ tranh gồm hình vẽ các cơ quan tiêu hóa. (Tranh câm)

- GV yêu cầu HS viết chữ vào bên cạnh các cơ quan tiêu hóa tương ứng cho đúng.

- Nhận xét chung.

4. Củng cố – Dặn dò:

- Gv tổng kết bài, gdhs

- Chuẩn bị bài: “Tiêu hóa thức ăn”.

-  Nhận xét tiết học.

- Hát

- Cần ăn đầy đủ các chất dinh dưỡng..

- Hs nxét

- Suy nghĩ

- Ghi chép KH, VD:

- Thảo luận nhóm 4, ghi kết quả của nhóm vào bảng nhóm

- Trình bày kết quả trước lớp

- HS nêu các câu hỏi đề xuất

- HS thảo luận trong nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi

- HS viết dự đoán vào vở Ghi chép khoa học (GCKH):

+ Câu hỏi: Đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa ntn ?

+ Dự đoán: Đi từ miệng, xuongs dạ dày rồi tan ra tại đó.

+ Cách tiến hành:

+ Kết luận:

- Thực hành theo nhóm 4

- Thống nhất ý kiến 

- Điền các thông tin còn lại vào vở GCKH:

- Các nhóm báo cáo KQ

- HS ghi lại (vẽ lại)  đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa vào vở GCKH

Thức ăn  Miệng  Thực quản  Dạ dày  Ruột non  Ruotj già  Thải ra ngoài.

- Ghi chép KH, VD:

+ CQTH gồm các bộ phận : miệng, thực quản, dạ dày, ruột non, ruột già, hậu môn;...

- Thảo luận nhóm 4, ghi kết quả của nhóm vào bảng nhóm

- Trình bày kết quả trước lớp

- HS nêu các câu hỏi đề xuất

- HS thảo luận trong nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi

- HS viết dự đoán vào vở Ghi chép khoa học (GCKH):

+ Câu hỏi: CQTH gồm những bộ phận nào?

+ Dự đoán: miệng, thực quản, dạ dày, ruột non, ruột già...

+ Cách tiến hành:

+ Kết luận:

- Thực hành theo nhóm 4

- Thống nhất ý kiến 

- Điền các thông tin còn lại vào vở GCKH:

- Các nhóm báo cáo KQ

- HS ghi lại các cơ quan tiêu hóa vào vở GCKH

- Nhóm trưởng nhận tranh và phiếu, đọc yêu cầu.

- Thảo luận viết chữ vào bên cạnh các cơ quan tiêu hóa.

- Đại diện nhóm dán lên bảng và trình bày.

- Lớp nhận xét.

Hoạt động dạy

Hoạt động học 

1Khởi động: 
- Hát 
2. Bài cũ : Cơ quan tiêu hóa. 
- Chỉ và nói lại về đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa trên sơ đồ. . 
- Chỉ và nói lại tên các cơ quan tiêu hóa. 
- GV nhận xét. 
3. Bài mới 

Giới thiệu: Khởi động: 
- Đưa ra mô hình cơ quan tiêu hóa. 
- Mời một số HS lên bảng chỉ trên mô hình theo yêu cầu. 
 

- GV chỉ và nói lại về đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa  Từ đó dẫn vào bài học mới. 
a) Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề: 
*GV giới thiệu: Chúng ta đã biết, thức ăn sau khi được đưa vào miệng sẽ được đưa xuống dạ dày và từ đó tiêu hóa. Vậy theo em, quá trình tiêu hóa sẽ diễn ra ntn? 
b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS: 
- GV yêu cầu HS mô tả bằng lời hoặc sơ đồ những hiểu biết ban đầu của mình vào vở Ghi chép khoa học về sự tiêu hóa của thức ăn ở cơ quan tiêu hóa , sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi chép vào bảng nhóm. 
c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: 
-Từ việc suy đoán của HS, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi HD HS so sánh sự  giống nhau và khác nhau của các ý kiến, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến ND kiến thức tìm hiểu về quá trình tiêu hóa thức ăn 
- GV tổng hợp và chỉnh sửa các câu hỏi để đưa ra câu hỏi cần có: 
+ Quá trình tiêu hóa thức ăn diễn ra ntn? 
- GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát hình vẽ (SGK) và nghiên cứu tài liệu. 
d) Thực hiện phương án tìm tòi: 

- Yêu cầu HS viết câu hỏi 1 và dự đoán vào vở Ghi chép khoa học 
- GV cho HS quan sát và nghiên cứu hình vẽ diễn ra ntn? trong (SGK) để tìm hiểu về quá trình tiêu hóa thức ăn ở miệng và dạ dày, ở ruột non và ruột già

e) Kết luận kiến thức: 
- Tổ chức cho các nhóm báo cáo KQ 
- Hướng dẫn HS so sánh lại với biểu tượng ban đầu của các em (ở bước 2) để khắc sâu kiến thức. 
- Y/C HS ghi lại (vẽ lại) quá trình tiêu hóa vào vở GCKH 
- Gọi 1 số HS nhắc lại nội dung 
*Hoạt động 3:Liên hệ thực tếGDBVMT 
- Đặt vấn đề: Chúng ta nên làm gì và không nên làm gì để giúp cho sự tiêu hóa được dễ dàng? 
- GV đặt câu hỏi lần lượt cho cả lớp: Tại sao chúng ta nên ăn chậm, nhai kĩ? (HS khá, giỏi) 

-Tại sao chúng ta không nên chạy nhảy, nô đùa sau khi ăn no?(HS khá, giỏi) 

-Tại sao chúng ta cần đi đại tiện hằng ngày? 
* THGDBVMT: GV nhắc nhở HS hằng ngày nên thực hiện những điều đã học: ăn chậm, nhai kĩ, không nên nô đùa, chạy nhảy sau khi ăn no;đi đại tiện hằng ngày, đi đại tiện đúng nơi quy định, bỏ giấy lau vào đúng chỗ để giữ vệ sinh môi trường. 
4. Củng cố – Dặn dò 
- Nhận xét tiết học. 

- Chuẩn bị: Ăn uống đầy đủ: GV dặn HS về nhà sưu tầm tranh ảnh hoặc các con giống về thức ăn, nước uống thường dùng. 

HS thực hành và nói. 

- HS nhận xét

- HS thực hành và nói. 

- HS nhận xét. 
 

- Một số HS lên bảng thực hiện theo yêu cầu của GV: 
- Chỉ và nói tên các bộ phận của ống tiêu hóa: khoang miệng, thực quản, dạ dày, ruột non, ruột già. 
- Chỉ và nói về đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa. 

- Ghi chép KH, VD: 

-Thức ăn được đưa vào dạ dày, qua dạ dày để chuyển qua ruột non và ruột già,... 
 

- Thảo luận nhóm 4, ghi kết quả của nhóm vào bảng nhóm 
 

- Trình bày kết quả trước lớp 

- HS nêu các câu hỏi đề xuất 
 

- HS thảo luận trong nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi 
- HS viết dự đoán vào vở Ghi chép khoa học (GCKH): 
+Câu hỏi: Quá trình tiêu hóa thức ăn 

+ Dự đoán:... 
+ Cách tiến hành: 
+ Kết luận: 
- Thực hành theo nhóm 4 
- Thống nhất ý kiến 
- Điền các thông tin còn lại vào vở GCKH: 
- Các nhóm báo cáo KQ 
- HS ghi lại (vẽ lại) quá trình tiêu hóa vào vở GCKH: 
 

- Ăn chậm, nhai kĩ để thức ăn được nghiền nát tốt hơn 

- Ăn chậm, nhai kĩ giúp cho quá trình tiêu hóa dễ dàng hơn. Thức ăn chóng được tiêu hóa và nhanh chóng biến thành các chất bổ nuôi cơ thể. 
- Sau khi ăn no ta cần nghỉ ngơi hoặc đi lại nhẹ nhàng để dạ dày làm việc, tiêu hóa thức ăn. Nếu ta chạy nhảy, nô đùa ngay dễ bị đau sóc ở bụng, sẽ làm giảm tác dụng của sự tiêu hóa thức ăn ở dạ dày. Lâu ngày sẽ bị mắc các bệnh về dạ dày. 
- Chúng ta cần đi đại tiện hằng ngày để tránh bị táo bón. 

- Lắng nghe 
- Lắng nghe 
- Thực hiện nội dung bài học