SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẢNG NAM
TRƯỜNG THPT BẮC TRÀ MY
TỔ VĂN
Ngày soạn : 7/8/2007
Tiết : 44
Tuần : 11
THIẾT KẾ BÀI DẠY
MÔN NGỮ VĂN 11
(Bộ SGK chuẩn)
Bài: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH
I- Mục tiêu bài học:
1. Kiến thức:
- Củng cố vững chác hơn các kiến thức và kĩ năng về thao thao lập luận phân tích và so sánh.
- Bước đầu nắm được cách vận dụng kết hợp hai thao tác đó trong một bài vân nghị luận.
2. Kỹ năng:
Biết vận dụng những điều đã nắm được để viết một bài( hoặc một phần bài, một đoạn) văn nghị luận trong đó có sử dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh.
II- Phương tiện thực hiện: SGK - SGV và thiết kế bài dạy, bảng phụ.
III- Phương pháp dạy học:
nêu vấn đề , gợi mở, thảo luận nhóm, qui nạp.
IV- Tiến trình tổ chức dạy học
1. Ổn định
2. Kiểm ra bài cũ
3. Giới thiệu bài mới:(tùy mỗi Gv linh hoạt vận dụng cách vào bài)
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Nội dung cần đạt
Giáo viên
Học sinh
* Hoạt động 1: ( 5 phút )
- GV nêu câu hỏi củng cố kiến thức:
+ Em hiểu thế nào là thao tác lập luận phân tích trong văn nghị luận?
+ Cho biết mục đích yêu cầu của thao tác này?
-> Gv chốt lại vấn đề ở phần nội dung cần đạt.
- HS hoạt động theo hướng nêu vấn đề của Gv(Hai Hs trả lời 2 ý).
I. Ôn lại lý thuyết về thao tác lập luận, phân tích trong văn nghị luận:
1. Phân tích:
2. Mục đích – Yêu cầu của thao tác lập luận phân tích trong văn nghị luận:
(Theo ghi nhớ SGK trang 27)
* Hoạt động 2: (10 phút)
+ Yêu cầu Hs đọc bài tập 1 về đoạn trích: “ Hồ Chí Minh, cần kiệm liêm chính” và trả lời các câu hỏi.
- Đọc đoạn văn ở bài tập 1 SGK
II. Hướng dẫn luyện tập.
1. Bài tập 1:
a. Đoạn trích trên sử dụng những thao tác lập luận:
- Nêu câu hỏi:
+ Đoạn trích trên sử dụng những thao tác phân tích nào?
- HS trả lời đúng 2 thao tác:
+ Phân tích
+ So sánh
-Phân tích : “ Chớ tự kiêu tự đại... là thoái bộ.”
- So sánh: ... “Vì mình hay , còn nhiều người hay hơn mình... thì cũng như cái chén, cái đĩa cạn”
+ Mục đích, tác dụng và cách két hợp các thao tác lập luận trong đoạn trích.
Hãy phân tích? Em rút ra kết luận gì về việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận?
=> Gv nhận xét, đánh giá và nhấn mạnh đến những nội dung phân tích ở phần nội dung cần đạt (Ghi những ý chính lên bảng)
- GV nhấn mạnh giá trị nội dung (SGK).
- Hs chia 4 nhóm thảo luận trong vòng 15 phút và sau đó đại diện mỗi nhóm trình bày cách phân tích của nhóm.
-> Hs ghi nội dung bài.
b. Mục đích, tác dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận phân tích, so sánh trong đoạn văn trên:
- Giúp người đọc , người nghe hiểu rõ về vấn đề tự kiêu, tự đại ở mỗi con người.
- Thói tự kiêu, tự đại là hại chính bản thân mình. Qua phân tích kết hợp so sánh cụ thể, sinh động, giúp bản thân mọi người nhận thức rõ vấn đề:
+ Bản thân sự hiểu biết, tài năng của mỗi người bao giờ cũng có giới hạn nhất định.
+ Nếu không nhận thức được mà cứ tự mãn, tự cho rằng mình tài giỏi, hay hơn người thì con người ấy sẽ như cái chén, cái đĩa cạn, ngày càng kém đi.
* Hoạt động 3: ( 15 phút )
- Cho Hs thảo luận nhóm, mỗi nhóm tự chọn một bài thơ ngắn( đoạn thơ hoặc đoạn văn) và làm theo yêu cầu đã nêu trong SGK
- Gv nhận xét nêu từng vấn đề theo yêu cầu SGK và cho Hs xem một đoạn thơ, đoạn văn viết sẵn trên bảng phụ:
VD: Đoạn thơ sau:
“ Gió theo lối gió , mây đường mây
Dòng nước buồn thiu hoa bắp lay
Thuyền ai đậu bến sông trăng đó
Có chở trăng về kịp tối nay ”
( Đây thôn Vĩ
nguon VI OLET
