BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018

giáo án Giáo án
  Đánh giá    Viết đánh giá
 0       0      0
Phí: Tải Miễn phí - Download FREE
Mã tài liệu
fzf00q
Danh mục
Thư viện Giáo án điện tử
Thể loại
Ngày đăng
5/6/2018 12:10:07 PM
Loại file
docx
Dung lượng
0.06 M
Lần xem
0
Lần tải
0
File đã kiểm duyệt an toàn

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẢO LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC CHÂU 2 ----------( ( (---------- BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018 Tên đề tài,xem chi tiết và tải về giáo án BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018, Giáo Án Giáo Án , Giáo án điện tử BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018, docx, 1 trang, 0.06 M, Giáo án chia sẽ bởi Yến Võ Thị Phương đã có 0 download

LINK DOWNLOAD

BAO-CAO-KET-QUA-THUC-HIEN-DE-TAIA-SANG-KIEN-KINH-NGHIEM-DE-NGHI-CoNG-NHAN-NAM-HoC-2017-2018.docx[0.06 M]

File đã kiểm duyệt
     Báo vi phạm bản quyền
Pass giải nén (Nếu có):
nslide.com
DOWNLOAD
(Miễn phí)

Đây là đoạn mẫu , hãy download về để xem đầy đủ, hoàn toàn miễn phí 100%



PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẢO LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC CHÂU 2
----------( ( (----------
BÁO CÁO
KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018
Tên đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài,
kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4”

Họ và tên tác giả đề tài, Sáng kiến, giải pháp hữu ích: :
VÕ THỊ PHƯƠNG YẾN
Chức vụ: GIÁO VIÊN
Đơn vị công tác: TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC CHÂU 2


NĂM HỌC : 2017 - 2018


Bảo Lộc, Ngày 4 tháng 5 năm 2018
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
a. Cơ sở lí luận:
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 4 đều rất sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì ? viết gì ? Ngay cả bản thân giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác. Trong đó, phân môn Tập làm văn của môn Tiếng Việt luôn chiếm một vị thế rất quan trọng vì nó tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện về văn học, khoa học, xã hội và vốn sống, vốn hiểu biết của người học nên đây là một phân môn có thể nói là khó nhất trong chương trình học, đòi hỏi người học phải biết biến tấu những mảng kiến thức đó thành những kĩ năng kĩ xảo như việc dùng từ đặt câu, cách dựng đoạn, cách liên kết các đoạn với nhau để tạo thành một văn bản thực thụ. Muốn làm được điều này học sinh cần phải chăm chỉ khổ luyện và sáng tạo.
b. Cơ sở thực tiễn:
Trong một bài văn, mở bài, kết bài có một vị trí hết sức quan trọng. Mở bài là lời giới thiệu với bạn đọc đến thăm vườn văn của mình thì kết bài là lời nhắn gửi, lưu lại ý tưởng của bài văn, mang theo cảm xúc sâu sắc, trong lòng còn giữ lại những kí ức đẹp đẽ. Trong giảng dạy, không ít giáo viên còn băn khoăn một số công đoạn để hoàn thiện bài văn, đó là phần mở bài, kết bài ; mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp; kết bài mở rộng hoặc không mở rộng. Đây là một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học chỉ cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đẳng về khái niệm các cách mở bài, kết bài nên khi lên lớp giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc. Vậy làm thế nào để mở bài, kết bài đảm bảo yêu cầu đề ra, không sơ sài, không quá dài so với bố cục bài văn, không xa đề, không hời hợt nhàm chán khuôn mẫu. Làm thế nào để khi lên lớp giáo viên có thể đủ khả năng
tổ chức cho học sinh học tập, để phân dịnh, diễn giải, minh hoạ một cách thấu
đáo những nội dung nói trên.
Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh xây dựng có hiệu quả phần mở bài, kết bài cho các bài văn miêu tả lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng bài viết của các em và của môn Tiếng Việt. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4” này để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng nghiệp.
II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Học sinh lớp 4A1, với sĩ số 22 em năm học 2017 – 2018 của trường Tiểu học Lộc Châu 2 do tôi phụ trách.
- Thông qua các tiết chuyên đề tổ, trường; dự giờ đồng chí đồng nghiệp và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân trong nhiều năm công tác.
III.THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
Từ đầu năm học 2017 – 2018 đến hiện nay.
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi:
- Đa số nhà học sinh đều ở gần trường, chủ yếu là con em nhà nông. Các em cũng thích học môn Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn tập đọc, chính tả.
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để

 


1

 

 

 

    PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẢO LỘC

  TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC CHÂU 2

---------- ----------

 

 

 

                                BÁO CÁO

   KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

            ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018

 

   Tên đề tài:  “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài,

          kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4”

 

   

 

 Họ và tên tác giả đề tài, Sáng kiến, giải pháp hữu ích: :  

                VÕ THỊ PHƯƠNG YẾN      

Chức vụ:  GIÁO VIÊN

    Đơn vị công tác: TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC CHÂU 2

 

 

                          

 

 

        NĂM HỌC : 2017 - 2018  

 

            

                                     Bảo Lộc, Ngày 4 tháng 5 năm 2018

 

 

 

 


1

 

 

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

 

        ILÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:                

              a. Cơ sở lí luận:

Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 4 đều rất sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì ? viết gì ? Ngay cả bản thân giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác. Trong đó, phân môn Tập làm văn của môn Tiếng Việt luôn chiếm một vị thế rất quan trọng vì nó tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện về văn học, khoa học, xã hội và vốn sống, vốn hiểu biết của người học nên đây là một phân môn có thể nói là khó nhất trong chương trình học, đòi hỏi người học phải biết biến tấu những mảng kiến thức đó thành những kĩ năng kĩ xảo như việc dùng từ đặt câu, cách dựng đoạn, cách liên kết các đoạn với nhau để tạo thành một văn bản thực thụ. Muốn làm được điều này học sinh cần phải chăm chỉ khổ luyện và sáng tạo.

        b. Cơ sở thực tiễn:

Trong một bài văn, mở bài, kết bài có một vị trí hết sức quan trọng. Mở bài là lời giới thiệu với bạn đọc đến thăm vườn văn của mình thì kết bài là lời nhắn gửi, lưu lại ý tưởng của bài văn, mang theo cảm xúc sâu sắc, trong lòng còn giữ lại những kí ức đẹp đẽ. Trong giảng dạy, không ít giáo viên còn băn khoăn một số công đoạn để hoàn thiện bài văn, đó là phần mở bài, kết bài ; mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp; kết bài mở rộng hoặc không mở rộng. Đây là một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học chỉ cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đẳng về khái niệm các cách mở bài, kết bài nên khi lên lớp giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc. Vậy làm thế nào để mở bài, kết bài đảm bảo yêu cầu đề ra, không sơ sài, không quá dài so với bố cục bài văn, không xa đề, không hời hợt nhàm chán khuôn mẫu. Làm thế nào để khi lên lớp giáo viên có thể đủ khả năng

tổ chức cho học sinh học tập, để phân dịnh, diễn giải, minh hoạ một cách thấu

đáo những nội dung nói trên.

   Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh xây dựng có hiệu quả phần mở bài, kết bài cho các bài văn miêu tả lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng bài viết của các em và của

 


1

 

môn Tiếng Việt. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4” này để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng nghiệp.

 

     II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

- Học sinh lớp 4A1, với sĩ số 22 em năm học 2017 – 2018 của trường Tiểu học Lộc Châu 2 do tôi phụ trách.

- Thông qua các tiết chuyên đề tổ, trường; dự giờ đồng chí đồng nghiệp và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân trong nhiều năm công tác.

 

III.THI GIAN NGHIÊN CU:

     Từ đầu năm học 2017 2018 đến hiện nay.

 

 

     PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI

 

 1. Thuận lợi:

                - Đa s nhà hc sinh đều gn trường, ch yếu là con em nhà nông. Các em cũng thích học môn Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn tập đọc, chính tả.

   - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để thực hiện dạy học.

  - Phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, mua các sách tham khảo cần thiết cho các em học môn Tiếng Việt.

  - Tình hình học tập của học sinh năm học này so với năm học trước có những tiến bộ đáng kể, nhất là khả năng giao tiếp. Học sinh đã tự tin hơn khi trình bày trước đám đông, có khả năng cảm thụ cái hay cái đẹp của các tác phẩm văn học.

2. Khó khăn:

     a. Về phía học sinh:

- Xu thế hiện nay, phần lớn các em thích học toán, ngại học tiếng việt, nhất là phân môn Tập làm văn. Vì thế, học sinh chưa hứng thú học tập, nhất là đối với những bài rèn luyện kĩ năng mở bài, kết bài

- Vốn từ các em còn ít, ý còn nghèo nên chất lượng bài viết chưa cao: nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, khô khan, thiếu tính sáng tạo, thiếu sự hồn nhiên ngây thơ hoặc máy móc, rập khuôn các bài văn mẫu; viết chủ yếu là mở bài kiểu

 


1

 

trực tiếp và kết bài kiểu không mở rộng, không biết liên kết câu và lồng cảm xúc của bản thân vào bài viết.

- Một số học sinh chưa xác định được trọng tâm của đề bài nên đoạn viết của các em không biết viết bắt đầu từ đâu, phải viết những gì, viết như thế nào, thậm chí viết còn sai đề, xa đề.

b. Về phía giáo viên

- Giáo viên Tiểu học là “ông thầy tổng thể”, phải dạy nhiều môn học, không chuyên sâu dạy môn văn nên chất lượng dạy phân môn Tập làm văn còn nhiều bất cập. Giáo viên còn lúng túng khi tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoàn thiện các công đoạn để tạo ra một bài văn hoàn chỉnh sao cho vừa đảm bảo yêu cầu đề ra, vừa đảm bảo tính chất của văn học. Trong một tiết dạy, giáo viên mới chỉ tập trung vào các bước học tập, còn ngôn từ diễn giải, minh họa, khúc chiết câu, từ của giáo viên khô khan, “bí” từ ngữ, chưa khơi dậy ở học sinh sự hứng thú, đam mê học văn, chưa dẫn dắt được các em vào “thế giới văn”. Khi học sinh làm bài theo yêu cầu kết bài mở rộng nhưng học sinh chỉ dừng lại kết bài không mở rộng, giáo viên chưa chỉ rõ cho học sinh đi đến yêu cầu bài tập, chỉ nói loa qua vài câu vì thực tế giáo viên chưa tự tin để xây dựng các kiểu mở bài gián tiếp, kết bài  mở rộng …

- Trình độ và năng lực của giáo viên chưa đồng đều; một số giáo viên chưa nắm vững được yêu cầu cần đạt của phần mở bài, kết bài nên chưa phân định rạch ròi kiến thức của các kiểu mở bài, kết bài (đặc biệt là mở bài gián tiếp và kết bài mở rộng). Đa số giáo viên mới cung cấp cho học sinh nắm một cách máy móc các khái niệm trong sách giáo khoa về các kiểu mở bài, kết bài những chưa lí giải cụ thể để học sinh hiểu một cách thấu đáo làm thế nào để có một mở bài gián tiếp và kiểu bài mở rộng. Hay nói cách khác, giáo viên chưa hướng dẫn cho học sinh nắm được các phương thức để vào bài, kết bài.

- Ý thức tự học, nghiên cứu tài liệu của giáo viên chưa cao nên khả năng vốn văn còn nhiều hạn chế.

 

       3. GII PHÁP ĐÃ THC HIN :

            Gii pháp thc hin đảm bảo:

             a.Tính mới:

     Theo quan điểm dạy học theo mô hình trường học mới lần đầu được áp dụng: dạy học dựa trên nhu cầu, hứng thú của đối tượng học sinh. Trong một lớp học có nhiều đối tượng học sinh nên đối với yêu cầu bài dạy mở bài, kết bài theo đối

 


1

 

tượng học sinh gặp rất nhiều khó khăn, nhất là học sinh chậm, chưa hoàn thành.Với đối tượng học sinh này yêu cầu các em làm mở bài gián tiếp, kết bài mở rộng không phải là dễ. Nếu giáo viên không chú ý hướng dẫn hoặc có sự hợp tác nhóm mà cứ rập khuôn bắt buộc các em thực hiện theo yêu cầu của bài tập thì dẫn đến sự nhàm chán trong học tập và hiệu quả tiết dạy không cao. Vì thế, việc vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh cũng là một yếu tố quyết định hiệu quả giảng dạy. Để giúp học sinh thực hành viết các cách mở bài, kết bài có chất lượng và không gây áp lực đối với các đối tượng học sinh

   b.Tính khoa học và hiệu quả:

      Như chúng ta biết, Tập làm văn là phân môn tổng hợp nhiều mảng kiến thức. Đối với môn Tiếng Việt, các phân môn đều bổ trợ kiến thức cho nhau. Vì thế, trong quá trình lên lớp, khi dạy các phân môn của môn Tiếng Việt, tôi luôn chú trọng việc dạy Tiếng việt cho các em và kết hợp tích hợp nội dung xây dựng các cách mở bài, kết bài vào các bài dạy.

Để tổ chức, hướng dẫn, hình thành cho học sinh phong phú, đa dạng những kĩ năng khi viết kết bài, mở bài, hoàn thiện bài văn, từng bước nâng cao chất lượng bài Tập làm văn đạt hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng nhẹ nhàng, hợp lí, không gây áp lực nặng nề với học sinh trong tiết học. Chính vì thế, tôi đã từng bước tổ chức, hướng cho học sinh xây dựng mở bài, kết bài trong tất cả các tiết dạy kể cả tiết trả bài trên mọi thể loại (kể chuyện, miêu tả), nhưng phải tôn trọng tính sáng tạo, hồn nhiên của học sinh.

Trong tiết học rèn luyện kĩ năng mở bài, kết bài hay làm bài viết, tôi khuyến khích các em học sinh hoàn thành tốt viết theo cách mở bài gián tiếp, kết bài mở rộng còn những học sinh hoàn thành và chưa hoàn thành chỉ yêu cầu viết mở bài trực tiếp, kết bài không mở rộng. Miễn là khi viết bài, các em làm theo yêu cầu cơ bản của mở bài, kết bài, phân định được bố cục bài văn của từng thể loại văn.

Để nâng cao chất lượng viết các cách mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả, đòi hỏi người giáo viên đảm bảo những yêu cầu sau:

- Nắm vững các yêu cầu cần đạt cho từng cách mở bài, kết bài để giúp

các em phân định rạch ròi kiến thức cho mỗi phần trên.

- Phân loại các đối tượng học sinh để ra bài tập phù hợp với trình độ của

học sinh giúp các em hoàn thành được bài học.

- Cần chuẩn bị bài chu đáo, làm chủ tiết dạy để đủ tự tin hướng dẫn học sinh khai thác các bài tập trong tiết học. Tập diễn đạt trôi chảy, khúc chiết và có “hồn” khi hướng dẫn các em viết câu văn, đoạn văn. Đồng thời biết tổ chức các hình thức dạy học phong phú để gây hứng thú học văn ở học sinh, tạo cơ hội cho nhiều học sinh cùng tham gia trình bày ý kiến của mình.

 


1

 

- Phải thường xuyên đọc nhiều tài liệu (sách báo, văn mẫu) để tăng thêm vốn từ ngữ, vốn văn cho bản thân, từ đó giúp giáo viên dạy tốt môn Tiếng Việt. Cần có thói quen ghi chép tích lũy vào sổ tay những mở bài, kết bài hay để làm tư liệu minh họa cho học sinh khi cần thiết, giúp các em hiểu thêm về các cách vào bài, kết bài cụ thể cho một bài văn.

- Sau mỗi tiết dạy rèn kĩ năng viết văn cho học sinh, giáo viên cần đọc cho học sinh nghe nhiều mở bài, kết bài hay bài làm của các bạn trong lớp hoặc một số mở bài, kết bài ở các bài văn mẫu để nhằm từng bước khơi dậy lòng yêu thích văn chương.

Mở bài, kết bài là bộ phận trong tổng thể bài văn, cũng giống như trong một cơ thể con người, bộ phận nào cũng quan trọng tạo thành hình hài. Để học sinh có những bài văn hay, người giáo viên phải nắm đựơc bản chất của quá trình dạy học, phải mày mò tìm kiếm, chắp nhặt kiến thức, vốn sống của bản thân để khi lên lớp có đủ tự tin tổ chức hướng dẫn cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách vững chắc. Học văn, làm văn là một sự khổ luyện khắt khe, rèn dũa trong từng ý nghĩ, câu chữ, sự rung cảm trước thế giới muôn màu sắc, sự nhặt nhạnh từ kiến thức sách vở, sự đồng cảm thực sự của tâm hồn để nhào nặn thành đoạn văn, bài  văn. Đây quả là một quá trình khó khăn đối với học sinh Tiểu học. Đặc biệt trong lúc xu hướng học sinh chán học văn, vốn sống hạn hẹp, người giáo viên phải biết khơi nguồn sự đam mê của các em, đưa các em đến gần với  văn chương bằng sự hào hứng, khám phá những điều kì diệu bằng sự cảm nhận chân thực, những ý tưởng độc đáo, tính nhân văn cao cả mà cuộc sống, con người, thiên nhiên mang đến cho các em được lưu lại qua những bài văn.

Trong đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4”  tôi đã trinh bày và mô tả rất chi tiết từng giải pháp mà tôi nghiên cứu áp dụng, có ví dụ minh họa cách thực hiện cụ thể.

 Gồm 5 giải pháp

Giải pháp 1: Cho học sinh nắm vững yêu cầu và khái niệm về các cách mở bài, kết bài.

Giải pháp 2:  Hướng dẫn học sinh phân loại các cách mở bài, kết bài.

Giải pháp 3: Tổ chức dạy các cách viết mở bài, kết bài theo đối tượng học sinh.

Giải pháp 4: Dạy học tích hợp các cách mở bài, kết bài vào các phân môn khác của môn Tiếng Việt.

Giải pháp 5: Vận dụng hợp lí, nhẹ nhàng các biện pháp xây dựng mở bài, kết bài trong tiết học

 


1

 

 

4.Kh năng áp dụng và phạm vi ảnh hưởng( tính lan tỏa)

           Đề tài này có thể áp dụng ở tiết thực nh Tiếng việt luyện tập viết mở bài và kết bài trong bài văn miêu tả cña häc sinh líp 4 nhằm:

+ Đưa ra một số giải pháp rèn kĩ năng viết mở bài, kết bài cho bài văn miêu tả  lớp 4

       + Bi dưỡng cho hc sinh năng lc cm th văn hc và rèn kĩ năng viết mở bài và kết bài cho thể loại văn miêu tả ở lớp 4.

Tôi đã áp dụng dạy cho lớp mình đạt hiệu quả cao nên tôi nhân rộng mô hình này ra toàn khối 4 ở trường Tiểu học  Lộc Châu 2

          -  Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng. động viên khuyến khích học sinh tìm tiếng từ mới, có sáng tạo.

           -  Giáo viên thường xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm ra phương pháp tối ưu nhất. Giáo viên luôn sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học,

           - Phối kết hợp với gia đình, nhà trường để học sinh có phương pháp học tốt nhất. Đạt được kết quả cao nhất.

 

5.Kết quả thực hiện:

 

Qua những giải pháp tôi đã áp dụng, đến giữa học kì II năm học 2017 – 2018 các em đã nắm được một số vốn kiến thức nhất định để học có hiệu quả trong việc viết tốt mở bài và kết bài trong bài văn miêu tả. Chất lượng bài viết Tập làm văn đã được nâng lên rõ rệt. Học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập có kĩ năng làm bài vững vàng. Nhiều em đã bộc lộ sự đam mê học văn, làm văn. Các em đã có “vốn” để viết văn, đã phân định được các kiểu mở bài, kết bài. Với cách dạy học trên, đã khuyến khích được học sinh hoàn thành tốt viết văn có ý tưởng sâu sắc hơn. Đặc biệt các em đã vận dụng các cách mở bài, kết bài vào bài làm một cách linh hoạt, để lại nhiều ấn tượng sâu sắc cho người đọc. Nội dung bài viết các kiểu mở bài, kết bài của học sinh phong phú, đa dạng không theo một khuôn mẫu nhàm chán.

- Với cách phân loại cụ thể các kiểu mở bài, kết bài, khi lên lớp, tôi được trang bị vốn kiến thức khá vững vàng để dạy các bài luyện tập xây dựng đoạn

văn mở bài, kết bài cũng như thực hành làm bài viết, các tiết trả bài và tôi rất tự tin khi dạy môn Tiếng việt.

Qua các lần kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kì Giữa kì I; Cuối kì I và Giữa kì II môn Tiếng việt lớp 4A1 Năm học 2017 - 2018 phần kiểm tra viết, kết quả bài làm của học sinh cụ thể như sau:

 


1

 

 

Kết quả khảo sát về khả năng làm văn: Lớp 4A1- Sĩ số: 22 em

Khả năng

Thời điểm khảo sát

Đầu năm học

Giữa kì I

SL

%

SL

%

- Biết lập dàn bài, viết bài văn đủ 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài)

0

0

6

27.3%

- Viết câu văn rõ ý, đúng ngữ pháp, dùng từ ngữ sát nghĩa.

5

22.7%

10

45.5%

- Biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp tu từ đơn giản.

9

40.9%

6

27.3%

  

 

Kết quả kiểm tra viết phân môn Tập làm văn lớp 4A1     Sỉ số 22em

                                    Năm học 2017 -2018: 

 

Điểm

(Thang điểm 6)

Thời điểm kiểm tra

Đầu năm học

Tháng 10/2017

Giữa kì I

SL

%

SL

%

SL

%

5,5-6 điểm

0

0

0

0

3

13.6%

4,5-5 điểm

1

4.5%

2

9.1%

6

27.3%

3,5-4 điểm

8

36.4%

5

22.7%

5

22.7%

2,5-3 điểm

6

27.3%

11

50.0%

6

27.3%

<2 điểm

7

31.8%

4

18.2%

2

9.1%

 

 

 

 

 

 

 


1

 

 

Kết quả khảo sát về khả năng làm văn:  Lớp 4A1- Sĩ số: 22 em

                                      Năm học 2017 -2018: 

 

Khả năng

Thời điểm khảo sát

    Cuối kì I

Giữa kì II

SL

%

SL

%

- Biết lập dàn bài, viết bài văn đủ 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài)

18    

81.8%

20

90.9%

- Viết câu văn rõ ý, đúng ngữ pháp, dùng từ ngữ sát nghĩa.

20

90.9%

20

90.9%

- Biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp tu từ đơn giản.

19

86.4%

19

86.4%

 

 

 

Kết quả kiểm tra viết phân môn Tập làm văn:  Lớp 4A1- Sĩ số 22 em

                                    Năm học 2017 -2018: 

 

Điểm

(Thang điểm 6)

Thời điểm kiểm tra

       Cuối kì I

     Kiểm tra Giữa kì II

Số lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ

5,5-6 điểm

1

4.5%

3

13.6%

4,5-5 điểm

5

22.7%

6

27.3 %

3,5-4 điểm

10

45.5%

9

       40.9 %

2,5-3 điểm

6

27.3%

4

        18.2 %

<2 điểm

0

0

0

            0

 

 

 

 

 


1

 

6.Bài học kinh nghiệm rút ra khi áp dụng đề tài sáng kiến, giải pháp hữu ích vào thực tế.

 

      Tục ngữ có câu: “ Vạn sự khởi đầu nan” . Bước mở đầu tốt là đã thành công một nửa. Công việc là vậy, làm văn cũng vậy. Mở bài là một phần quan trọng trong cấu trúc bài văn, là đoạn mở đầu trong một sự tương quan với bộ phận chủ thể (thân bài) và bộ phận kết bài của bài văn. Nó có thể là một câu, cũng có thể là một đoạn hay nhiều đoạn. Mở bài hay – chưa hay sẽ trực tiếp ảnh hưởng tới sự biểu đạt của chủ đề, sự thành bại của bài viết và cả hiệu quả trình bày, khiến độc giả khi tiếp xúc với cả bài văn sẽ có được cái cảm hứng thực tình. Chính vì thế, phần mở bài cần:

       - Phải đề cập tới chủ đề của đề bài.

      - Phải tạo được sự mới mẻ, lí thú hấp dẫn, gây ấn tượng mạnh và quyến rũ người đọc.

Một bài văn nếu chỉ có mở bài hay và thân bài phong phú, hấp dẫn không thôi thì vẫn chưa đủ, còn phải có kết bài đẹp. Kết bài viết hay sẽ có tác dụng làm sâu sắc chủ đề, tạo nên dư âm dư vị cho cả bài viết. Kết bài không đơn thuần chỉ là một đoạn cuối của bài văn, nó còn là bộ phận kết thúc trong một tương quan chủ thể (thân bài) và mở bài của bài văn. Kết bài có thể là một câu, cũng có thể là một đoạn tự nhiên. Vậy trong đoạn kết bài cần đạt các yêu cầu sau:

- Một là, phải hoàn thành chủ đề. Nghĩa là kết bài phải tỏ rõ ý tưởng của người viết muốn gửi gắm đến người đọc.

- Hai là, phải để lại dư vị cho người đọc. Nghĩa là sau khi đọc xong bài văn, kết bài đó phải khiến cho người đọc, người nghe bao vấn vương, suy tư, sự nuối tiếc và tưởng chừng tất cả vẫn còn ở trước mắt.

Để nâng cao chất lượng viết các cách mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả, đòi hỏi người giáo viên đảm bảo những yêu cầu sau:

- Nắm vững các yêu cầu cần đạt cho từng cách mở bài, kết bài để giúp

các em phân định rạch ròi kiến thức cho mỗi phần trên.

- Phân loại các đối tượng học sinh để ra bài tập phù hợp với trình độ của

học sinh giúp các em hoàn thành được bài học.

 


1

 

- Cần chuẩn bị bài chu đáo, làm chủ tiết dạy để đủ tự tin hướng dẫn học sinh khai thác các bài tập trong tiết học. Tập diễn đạt trôi chảy, khúc chiết và có “hồn” khi hướng dẫn các em viết câu văn, đoạn văn. Đồng thời biết tổ chức các hình thức dạy học phong phú để gây hứng thú học văn ở học sinh, tạo cơ hội cho nhiều học sinh cùng tham gia trình bày ý kiến của mình.

- Phải thường xuyên đọc nhiều tài liệu (sách báo, văn mẫu) để tăng thêm vốn từ ngữ, vốn văn cho bản thân, từ đó giúp giáo viên dạy tốt môn Tiếng Việt. Cần có thói quen ghi chép tích lũy vào sổ tay những mở bài, kết bài hay để làm tư liệu minh họa cho học sinh khi cần thiết, giúp các em hiểu thêm về các cách vào bài, kết bài cụ thể cho một bài văn.

- Sau mỗi tiết dạy rèn kĩ năng viết văn cho học sinh, giáo viên cần đọc cho học sinh nghe nhiều mở bài, kết bài hay bài làm của các bạn trong lớp hoặc một số mở bài, kết bài ở các bài văn mẫu để nhằm từng bước khơi dậy lòng yêu thích văn chương.

 

 

 

7.KT LUN:

 

    Mở bài, kết bài là bộ phận trong tổng thể bài văn, cũng giống như trong một cơ thể con người, bộ phận nào cũng quan trọng tạo thành hình hài. Để học sinh có những bài văn hay, người giáo viên phải nắm đựơc bản chất của quá trình dạy học, phải mày mò tìm kiếm, chắp nhặt kiến thức, vốn sống của bản thân để khi lên lớp có đủ tự tin tổ chức hướng dẫn cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách vững chắc. Học văn, làm văn là một sự khổ luyện khắt khe, rèn dũa trong từng ý nghĩ, câu chữ, sự rung cảm trước thế giới muôn màu sắc, sự nhặt nhạnh từ kiến thức sách vở, sự đồng cảm thực sự của tâm hồn để nhào nặn thành đoạn văn, bài  văn. Đây quả là một quá trình khó khăn đối với học sinh Tiểu học. Đặc biệt trong lúc xu hướng học sinh chán học văn, vốn sống hạn hẹp, người giáo viên phải biết khơi nguồn sự đam mê của các em, đưa các em đến gần với  văn chương bằng sự hào hứng, khám phá những điều kì diệu bằng sự cảm nhận chân thực, những ý

 

Hiển thị flash toàn màn hình Xem toàn màn hình

Thu nhỏ màn hình

 

Nguồn:

 
HƯỚNG DẪN DOWNLOAD giáo án này

Để tải về BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN NĂM HỌC 2017 - 2018
Bước 1:Tại trang tài liệu chi tiết nslide bạn muốn tải, click vào nút Download màu xanh lá cây ở phía trên.
Bước 2: Tại liên kết tải về, bạn chọn liên kết để tải File về máy tính. Tại đây sẽ có lựa chọn tải File được lưu trên nslide.com
Bước 3: Một thông báo xuất hiện ở phía cuối trình duyệt, hỏi bạn muốn lưu . - Nếu click vào Save, file sẽ được lưu về máy (Quá trình tải file nhanh hay chậm phụ thuộc vào đường truyền internet, dung lượng file bạn muốn tải)
Có nhiều phần mềm hỗ trợ việc download file về máy tính với tốc độ tải file nhanh như: Internet Download Manager (IDM), Free Download Manager, ... Tùy vào sở thích của từng người mà người dùng chọn lựa phần mềm hỗ trợ download cho máy tính của mình

BÀI TIẾP THEO

BÀI MỚI ĐĂNG

BÀI HAY XEM NHIỀU