SKKN LỚP 4 17-18 (ĐIẾU CHỈNH)

giáo án Giáo án
  Đánh giá    Viết đánh giá
 0       1      0
Phí: Tải Miễn phí - Download FREE
Mã tài liệu
zmb00q
Danh mục
Thư viện Giáo án điện tử
Thể loại
Ngày đăng
4/26/2018 5:05:54 PM
Loại file
doc
Dung lượng
0.41 M
Lần xem
1
Lần tải
0
File đã kiểm duyệt an toàn

LỜI NÓI ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài a. Cơ sở lí luận: Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Phân môn Tập làm văn ở Ti,xem chi tiết và tải về Giáo án điện tử SKKN LỚP 4 17-18 (ĐIẾU CHỈNH), Giáo Án Giáo Án , Giáo án điện tử SKKN LỚP 4 17-18 (ĐIẾU CHỈNH), doc, 1 trang, 0.41 M, Giáo án chia sẽ bởi Yến Võ Thị Phương đã có 0 download

 
LINK DOWNLOAD

SKKN-LoP-4-17-18-DIEU-CHINH.doc[0.41 M]

File đã kiểm duyệt
     Báo vi phạm bản quyền
Pass giải nén (Nếu có):
nslide.com
DOWNLOAD
(Miễn phí)

Đây là đoạn mẫu , hãy download về để xem đầy đủ, hoàn toàn miễn phí 100%


LỜI NÓI ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
a. Cơ sở lí luận:
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 4 đều rất sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì? viết gì? Ngay cả bản thân giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác. Trong đó, phân môn Tập làm văn của môn Tiếng Việt luôn chiếm một vị thế rất quan trọng vì nó tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện về văn học, khoa học, xã hội và vốn sống, vốn hiểu biết của người học nên đây là một phân môn có thể nói là khó nhất trong chương trình học, đòi hỏi người học phải biết biến tấu những mảng kiến thức đó thành những kĩ năng kĩ xảo như việc dùng từ đặt câu, cách dựng đoạn, cách liên kết các đoạn với nhau để tạo thành một văn bản thực thụ. Muốn làm được điều này học sinh cần phải chăm chỉ khổ luyện và sáng tạo.
b. Cơ sở thực tiễn:
Trong một bài văn, mở bài, kết bài có một vị trí hết sức quan trọng. Mở bài là lời giới thiệu với bạn đọc đến thăm vườn văn của mình thì kết bài là lời nhắn gửi, lưu lại ý tưởng của bài văn, mang theo cảm xúc sâu sắc, trong lòng còn giữ lại những kí ức đẹp đẽ. Trong giảng dạy, không ít giáo viên còn băn khoăn một số công đoạn để hoàn thiện bài văn, đó là phần mở bài, kết bài; mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp; kết bài mở rộng hoặc không mở rộng. Đây là một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học chỉ
cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đẳng về khái niệm các cách mở bài,
kết bài nên khi lên lớp giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc.
Vậy làm thế nào để mở bài, kết bài đảm bảo yêu cầu đề ra, không sơ sài, không quá dài so với bố cục bài văn, không xa đề, không hời hợt nhàm chán khuôn mẫu. Làm thế nào để khi lên lớp giáo viên có thể đủ khả năng tổ chức cho học sinh học tập, để phân dịnh, diễn giải, minh hoạ một cách thấu đáo những nội dung nói trên.
Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh xây dựng có hiệu quả phần mở bài, kết bài cho các bài văn miêu tả lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng bài viết của các em và của môn Tiếng Việt. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4” này để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng nghiệp.
2. Phạm vi đề tài:
- Học sinh lớp 4A1, với sĩ số 22 em năm học 2017 – 2018 của trường Tiểu học …………….. do tôi phụ trách.
- Thông qua các tiết chuyên đề tổ, trường; dự giờ đồng chí đồng nghiệp và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân trong nhiều năm công tác.
THỰC TRẠNG

Khảo sát thực trạng:
Kết quả khảo sát về khả năng làm văn: Lớp 4A1- Sĩ số: 22 em
Khả năng
Thời điểm khảo sát


Đầu năm học
Tháng 10/2017


SL
%
SL
%

- Chưa biết lập dàn bài, viết bài văn đủ 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài)
7
31.8%
6
27.3%

- Viết câu văn chưa rõ ý, đúng ngữ pháp, dùng từ ngữ chưa sát nghĩa.
8
36.4%
10
45.5%

- Chưa biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp tu từ đơn giản.
7
31.8%
6
27.3%


Kết quả kiểm tra viết phân môn Tập làm văn:
Lớp 4A1- Sĩ số 22 em
Điểm
(Thang điểm 6)
Thời điểm kiểm tra


Đầu năm học
Kiểm tra tháng 10/2017


Số lượng
Tỉ lệ %
Số lượng
Tỉ lệ

5,5-6 điểm
0
0
0
0

4,5-5 điểm
1
4,5%
2


 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

 

  1.  LỜI NÓI ĐẦU

 

            1. Lí do chọn đề tài

                 a. Cơ sở lí luận:

 

Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 4 đều rất sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì? viết gì? Ngay cả bản thân giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác. Trong đó, phân môn Tập làm văn của môn Tiếng Việt luôn chiếm một vị thế rất quan trọng vì nó tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện về văn học, khoa học, xã hội và vốn sống, vốn hiểu biết của người học nên đây là một phân môn có thể nói là khó nhất trong chương trình học, đòi hỏi người học phải biết biến tấu những mảng kiến thức đó thành những kĩ năng kĩ xảo như việc dùng từ đặt câu, cách dựng đoạn, cách liên kết các đoạn với nhau để tạo thành một văn bản thực thụ. Muốn làm được điều này học sinh cần phải chăm chỉ khổ luyện và sáng tạo.

 

       b. Cơ sở thực tiễn:

 

Trong một bài văn, mở bài, kết bài có một vị trí hết sức quan trọng. Mở bài là lời giới thiệu với bạn đọc đến thăm vườn văn của mình thì kết bài là lời nhắn gửi, lưu lại ý tưởng của bài văn, mang theo cảm xúc sâu sắc, trong lòng còn giữ lại những kí ức đẹp đẽ. Trong giảng dạy, không ít giáo viên còn băn khoăn mt s công đon để hoàn thin bài văn, đó là phn m bài, kết bài; m bài trc tiếp hoặc gián tiếp; kết bài m rng hoặc không m rng. Đây là mt ni dung hoàn toàn mi m đối vi giáo viên. Trong khi đó, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học chỉ

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

 

cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đẳng về khái niệm các cách mở bài,

kết bài nên khi lên lớp giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc.

Vậy làm thế nào để m bài, kết bài đảm bo yêu cu đề ra, không sơ sài, không quá dài so vi b cc bài văn, không xa đề, không hi ht nhàm chán khuôn mu. Làm thế nào để khi lên lp giáo viên có th đủ kh năng t chc cho hc sinh hc tp, để phân dnh, din gii, minh ho mt cách thu đáo những ni dung nói trên.

  Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh xây dựng có hiệu quả phần mở bài, kết bài cho các bài văn miêu tả lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng bài viết của các em và của môn Tiếng Việt. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4” này để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng nghiệp.

         2. Phạm vi đề tài:

- Học sinh lớp 4A1, với sĩ số 22 em năm học 2017 – 2018 của trường Tiểu học …………….. do tôi phụ trách.

- Thông qua các tiết chuyên đề tổ, trường; dự giờ đồng chí đồng nghiệp và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân trong nhiều năm công tác.

 

  1. THỰC TRẠNG  

       

  1. Khảo sát thực trạng:

 

 

 

 

 

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

Kết quả khảo sát về khả năng làm văn:  Lớp 4A1- Sĩ số: 22 em

 

Khả năng

Thời điểm khảo sát

Đầu năm học

Tháng 10/2017

SL

%

SL

%

- Chưa biết lập dàn bài, viết bài văn đủ 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài)

7

31.8%

6

27.3%

- Viết câu văn chưa rõ ý, đúng ngữ pháp, dùng từ ngữ chưa sát nghĩa.

8

36.4%

10

45.5%

- Chưa biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp tu từ đơn giản.

7

31.8%

6

27.3%

 

 

Kết quả kiểm tra viết phân môn Tập làm văn:

Lớp 4A1- Sĩ số 22 em

 

Điểm

(Thang điểm 6)

Thời điểm kiểm tra

Đầu năm học

Kiểm tra tháng 10/2017

Số lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ

5,5-6 điểm

0

0

0

4,5-5 điểm

1

4,5%

2

9.1%

3,5-4 điểm

8

36.4%

5

22.7%

2,5-3 điểm

6

27.3%

11

50.0%

<2 điểm

7

31.8%

4

18.2%

 

 

2. Nguyên nhân:

  a. Về phía giáo viên:

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

- Giáo viên Tiểu học là “ông thầy tổng thể”, phải dạy nhiều môn học, không chuyên sâu dạy môn văn nên chất lượng dạy phân môn Tập làm văn còn nhiều bất cập. Giáo viên còn lúng túng khi tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoàn thiện các

 

công đoạn để tạo ra một bài văn hoàn chỉnh sao cho vừa đảm bảo yêu cầu đề ra, vừa đảm bảo tính chất của văn học. Trong một tiết dạy, giáo viên mới chỉ tập trung vào các bước học tập, còn ngôn từ diễn giải, minh họa, khúc chiết câu, từ của giáo viên khô khan, từ ngữ, chưa khơi dậy ở học sinh sự hứng thú, đam mê học văn, chưa dẫn dắt được các em vào “thế giới văn”. Khi học sinh làm bài theo yêu cầu kết bài mở rộng nhưng học sinh chỉ dừng lại kết bài không mở rộng, giáo viên chưa chỉ rõ cho học sinh đi đến yêu cầu bài tập, chỉ nói loa qua vài câu vì thực tế giáo viên chưa tự tin để xây dựng các kiểu mở bài gián tiếp, kết bài  mở rộng …

- Trình độ và năng lực của giáo viên chưa đồng đều; một số giáo viên chưa nắm vững được yêu cầu cần đạt của phần mở bài, kết bài nên chưa phân định rạch ròi kiến thức của các kiểu mở bài, kết bài (đặc biệt là mở bài gián tiếp và kết bài

mở rộng). Đa số giáo viên mới cung cấp cho học sinh nắm một cách máy móc các khái niệm trong ch giáo khoa về các kiểu mở bài, kết bài những chưa lí giải cụ thể để học sinh hiểu một cách thấu đáo làm thế nào để có một mở bài gián tiếp và kiểu bài mở rộng. Hay nói cách khác, giáo viên chưa hướng dẫn cho học sinh nắm được các phương thức để vào bài, kết bài.

- Ý thức tự học, nghiên cứu tài liệu của giáo viên chưa cao nên khả năng vốn văn còn nhiều hạn chế.

 

b. Về phía học sinh:

 

- Xu thế hiện nay, phần lớn các em thích học toán, ngại học tiếng việt, nhất là phân môn Tập làm văn. Vì thế, học sinh chưa hứng thú học tập, nhất là đối với những bài rèn luyện kĩ năng mở bài, kết bài

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

- Vốn từ các em còn ít, ý còn nghèo nên chất lượng bài viết chưa cao: nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, khô khan, thiếu tính sáng tạo, thiếu sự hồn nhiên

 

 

ngây thơ hoặc máy móc, rập khuôn các bài văn mẫu; viết chủ yếu là mở bài kiểu

trực tiếp và kết bài kiểu không mở rộng, không biết liên kết câu và lồng cảm xúc của bản thân vào bài viết.

- Một số học sinh chưa xác định được trọng tâm của đề bài nên đoạn viết của các em không biết viết bắt đầu từ đâu, phải viết những gì, viết như thế nào, thậm chí viết còn sai đề, xa đề.

 

C. CÁC GIẢI PHÁP

 Giải pháp 1: Cho học sinh nm vng yêu cu và khái niệm về các cách m bài, kết bài.

 

 1. Yêu cu v m bài, kết bài:

   a) M bài:

Tục ngữ có câu: “ Vạn sự khởi đầu nan”

Bước mở đầu tốt là đã thành công một nửa. Công việc là vậy, làm văn cũng vậy. Mở bài là một phần quan trọng trong cấu trúc bài văn, là đoạn mở đầu trong một sự tương quan với bộ phận chủ thể (thân bài) và bộ phận kết bài của bài văn. Nó có thể là một câu, cũng có thể là một đoạn hay nhiều đoạn. Mở bài hay chưa hay sẽ trực tiếp ảnh hưởng tới sự biểu đạt của chủ đề, sự thành bại của bài viết và cả hiệu quả trình bày, khiến độc giả khi tiếp xúc với cả bài văn sẽ có được cái cảm hứng thực tình. Chính vì thế, phần m bài cn:

- Phi đề cp tới ch đề ca đề bài.

- Phải to được s mới mẻ, lí thú hp dn, gây ấn tượng mạnh và quyến rũ người đọc.

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

Ví dụ : Viết mở bài theo cho bài văn miêu tả cái bàn học ở lớp hoặc ở nhà của em

- Cho học sinh xác định yêu cầu đề bài.

 

+ Đề bài thuộc thể loại gì? (Văn miêu t: tả đồ vật)

 + Đồ vật đó là cái gì?  (Cái bàn học)

- Giúp học sinh biết “cái bàn học” là chủ đề của đề bài khi viết mở bài cần phải giới thiệu về “cái bàn học”.

+ Cái bàn đó do đâu mà có? Có từ bao giờ?

Ví dụ: Cái bàn do bố mua đầu năm học hoặc cái bàn là phần thưởng của bà dành cho em cuối năm học lớp Ba, ...

-         Hướng dẫn học sinh diễn đạt thành các câu văn mạch lạc, đầy đủ ý để

gây sự chú ý cao cho người đọc và nhắc các em không được viết theo cách trả lời các câu hỏi như gợi ý.

Ví dụ: Trong nhà em có rất nhiu cái bàn song em thích nhất là cái bàn học đặt trong phòng em. Đó là phần thưởng của bà ngoại tặng cho em cuối năm học lớp Ba. Không nên diễn đạt là: Nhà em có một cái bàn. Cái bàn này do ba em mua, mua đầu năm học.

b) Kết bài:

Một bài văn nếu chỉ có mở bài hay và thân bài phong phú, hấp dẫn không thôi thì vẫn chưa đủ, còn phải có kết bài đẹp. Kết bài viết hay sẽ có tác dụng làm sâu sắc chủ đề, tạo nên dư âm dư vị cho cả bài viết. Kết bài không đơn thuần chỉ là một đoạn cuối của bài văn, nó còn là bộ phận kết thúc trong một tương quan chủ thể (thân bài) và mở bài của bài văn. Kết bài có thể là một câu, cũng có thể là một đoạn tự nhiên. Vậy trong đoạn kết bài cần đạt các yêu cầu sau:

- Một là, phải hoàn thành chủ đề. Nghĩa là kết bài phải t rõ ý tưởng ca người viết mun gi gm đến người đọc.

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

- Hai là, phải để lại dư vị cho người đọc. Nghĩa là sau khi đọc xong bài văn, kết bài đó phải khiến cho người đọc, người nghe bao vấn vương, suy tư, sự nuối tiếc và tưởng chừng tất cả vẫn còn ở trước mắt.

 

 

Ví dụ : Hãy viết kết bài cho câu chuyện “Rùa và thỏ” (Bài 12B Khổ luyện thành tài TLHDH Tiếng Việt Tập 1B)

+ Kết thúc câu chuyện Rùa và thỏ như thế nào? (Rùa thắng thỏ)

          Cho học sinh biết được chi tiết Rùa thắng thỏ là đã hoàn thành chủ đề.

          + Câu chuyện muốn khuyên chúng ta điều gì?

+ Em có suy nghĩ gì sau khi đọc xong câu chuyện?

Từ đó hướng dẫn các em viết kết bài với các nội dung: nêu những lời bình luận về chú thỏ hợm hỉnh; hoặc bình luận về bài học cho người chủ quan để sau khi đọc xong bài văn, người đọc vẫn cảm thấy sự nuối tiếc, vấn vương và cảm giác thích đọc nữa.

2. Nắm được khái nim v các cách m bài, kết bài.

   a. M bài: Theo quan điểm của chương trình mô hình trường tiểu học mới, có hai cách mở bài:

- M bài trc tiếp: k ngay vào vic (bài văn k chuyn) hoc gii thiu ngay đối tượng được t (bài văn miêu t)

Ví dụ: Tả một cây bóng mát em thích

Trường em có nhiều cây bóng mát nhưng em thích nhất là cây bàng”

- M bài gián tiếp: nói chuyn khác để dn vào chuyn (hoc vào đối tượng) định k hoc t.

Ví dụ: Tả một cây hoa em thích.

“Mùa xuân đến, hoa trong vườn nhà em đua nhau khoe sắc. Hoa nào cũng đẹp, nhưng đẹp hơn cả là cây hoa hồng nhung. Cây hoa này ông em trồng từ lúc nào em cũng không nhớ rõ, nhưng nó là cây hoa mà em yêu quý.

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

b. Kết bài: gồm có hai cách

  - Kết bài không m rng: cho biết kết cc ca câu chuyn không bình lun gì thêm (bài văn k chuyn); nêu nhn xét chung hoc nói lên tình cm ca

 

 

người viết đối vi đối tượng được t (bài văn miêu t ).

 - Kết bài m rng:  nêu ý nghĩa hoc đưa ra li bình lun v câu chuyn (văn k chuyn); T đối tượng được t suy rng ra các vn đề khác (bài văn miêu t)

Ví dụ : Viết kết bài cho bài văn tả một cây mà em yêu thích (TLHDH Tiếng việt 4 Tập 2A Trang 134)

+ Kết bài không mở rộng: Cây bàng trường em là thế đó. Em rất thích nó.

+ Kết bài mở rộng: Rồi đây, đến ngày xa mái trường thân yêu, em sẽ mang theo nhiều kỉ niệm của thời thơ ấu bên gốc bàng thân thuộc của em.

 

 Giải pháp 2:  Hướng dẫn học sinh phân loi các cách m bài, kết bài.

 

      1. M bài:

Ví dụ: Khi dạy Tìm hiểu cách viết đoạn mở bài trong bài văn kể chuyện” (Bài 11C “Cần cù, siêng năng”)

Sau khi hướng dẫn học sinh khai thác xong phần nhận xét và rút ra được khái niệm về mở bài trực tiếp, mở bài gián tiếp trong văn kể chuyện. Để kiểm tra lại việc nắm kiến thức từ khái niệm trên một cách chắc chắn, tôi cho các em thực hành bài tập ở hoạt động 3 trang 21 (TLHDH TV4 Tập 1B)

           Việc 1:  HS đọc yêu cầu và từng đoạn mở bài với hoạt động cá nhân

Việc 2: Hoạt động cặp đôi, yêu cầu trao đổi về các sự việc được nói tới trong từng đoạn văn, sau đó cho biết đó là cách mở bài nào.

           Việc 3: Hoạt động nhóm thống nhất ý kiến

 Việc 4: Nhóm trưởng báo cáo kết quả:

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

 

 

 

 

 

Đoạn

Sự việc được nêu trong đoạn văn

Cách mở bài

A

Kể ngay vào sự việc mở đầu chuyện : rùa tập chạy

Trực tiếp

B

Nói chuyện người chủ quan sẽ thất bại rồi bắt vào chuyện

Gián tiếp

C

Nói chuyện học sinh chủ quan nên cô giáo kể chuyện để khuyên răn.

Gián tiếp

D

Nêu nỗi đau ê chề của thỏ chủ quan để dẫn dắt vào chuyện.

Gián tiếp

 

      Từ đó hướng dẫn học sinh cách xác định các kiểu mở bài :

- Trước hết phải xác định câu chuyện đó nói về sự việc gì.

- Nếu m bài đó đi thng vào đề, trc tiếp nêu ra cái đề  bng cách này khiến người đọc va tiếp xúc bài văn đã thy ngay ch đề, thy rõ s vt tác gi s k, s t thì đó là mở bài trực tiếp.

- Nếu mở bài đó bằng cách thông qua các sự vật, sự việc có liên quan (như: gặp người, cảnh, cây cối, đồ vật, con vật trong hoàn cảnh nào? ở đâu? nguồn gốc ra sao? Vì sao chọn đồ vật, con vật, cây cối này để tả ? ... ), bằng xúc cảm của người viết để dẫn dắt vào đề bài, nghĩa là vào bài bằng hình thức “bắc cầu” thì đó là mở bài gián tiếp.

Ngoài các tiết học chính khóa, để giúp cho các em viết thành thạo các cách

mở bài, tôi sẽ luyện thêm cho các em vào tiết Tiếng Việt ôn để các em có kĩ năng viết đoạn mở bài đúng theo yêu cầu cần đạt.

Riêng ở cách mở bài gián tiếp, tôi có thể phân thành 2 loại sau:

a) Mở bài gián tiếp theo cm khoái tr tình: nghĩa là thông qua nhng cách thc khác nhau để bày t tình cm yêu ghét, cm thông, vui sướng ca người

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

đọc đối vi sự vật, s vic trong tác phm nhằm lôi cuốn người đọc ngay từ phút ban đầu, t đó mà to nên s cng hưởng v mt tình cm gia tác gi và người đọc, tăng thêm sc hp dn cho văn chương.  Loại mở bài này được biểu hiện qua

 

 

3 hình thc:

* Tr tình trc tiếp: nghĩa là không da vào bt c s vt nào, trc tiếp bày t tình cm ca mình hoc ca nhn vt trong tác phm .

Ví d: Hướng dẫn HS kể lại phần mở đầu câu chuyện “Hai bàn tay” theo cách mở bài gián tiếp. Tôi sẽ hướng dẫn các em mở bài bắt đầu từ lời của bác Lê trong truyện đ dẫn vào câu chuyện. Các em dựa vào xúc cảm của bác Lê (bác Lê không thể nào quên được câu nói của người bạn thân và đó cũng là câu nói thấm thía, đúng với trong thực tế cuộc sống). Vì thế, khi vào bài muốn gây được sự chú ý cho người đọc ngay từ giờ phút đầu tiên, các em nên thể hiện được sự thổ lộ tình cảm trực tiếp chân thật của bác Lê, điều đó khiến người đọc cùng rung cảm mãnh liệt. Từ đó các em có thể viết:

Ví dụ: Từ hai bàn tay, một người yêu nước có thể làm nên tất cả. Điều đó thật thấm thía đối với tôi. Tôi mãi mãi không thể nào quên buổi trò chuyện giữa tôi và Bác Hồ ngày chúng tôi ở Sài Gòn ấy. Câu chuyện là thế này:

* Tr tình gián tiếp: (còn gi là mượn vt tr tình) Nghĩa là thông qua miêu t cnh vt để bày t tư tưởng tình cm ca mình.

Ví dụ: Viết mở bài và kết bài cho bài văn miêu tả con vật (THHDH-TV4, tập 2B - trang 65)

Mở bài: Mùa xuân trăm hoa đua nở, ngàn lá khoe sức sống mơn mởn. Mùa xuân là mùa công múa.” Vi cách miêu t cnh sc mùa xuân tươi đẹp t c cây, hoa lá, mang xúc cm ca người viết để dn dt người đọc đến vi đối tượng cn t (con chim công múa).

 

                                   1

 


 

 

Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4

* Bc l cm xúc qua đon văn, đon thơ, li hát: đó là cách vào bài mượn xúc cm ca các nhà thơ, nhà văn, nhc sĩ để liên tưởng đến sự vt, sự việc định t, định k.

Cụ thể với đề bài: Viết mở bài gián tiếp bằng lời của người kể chuyện từ

 

 

câu chuyện “Hai bàn tay”. Tôi đã hướng dẫn các em có thể mượn những câu thơ có liên quan đến sự việc “Đôi bàn tay” để vào bài. Ví dụ các em có thể vào bài như sau:

Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức người sỏi đá cũng thành cơm.

Nhà thơ Hoàng Trung Thông trong câu thơ trên đã nói được sức mạnh to lớn của bàn tay trong công việc lao động cải tạo thiên nhiên, đất đai. Trước đó,

hàng nửa thế kỉ, Bác Hồ của chúng ta đã nhận ra sức mạnh to lớn của bàn tay con người trong sự nghiệp cứu nước.

Cách vào bài như trên đã bc l cm xúc gián tiếp trước s vt, s vic có liên quan đến đối tượng được t (đôi bàn tay) dưới ngòi bút tr tình, to s êm ái, nh nhàng, đồng cm đi vào lòng người đọc

b) Mở bài gián tiếp bằng cách so sánh hình nh: Tức là ngay m bài đã dùng s vt, hình nh cụ thể để thuyết minh s vt, s vic phc tp, tru tượng hơn. Cách m bài này s biến cái tru tượng thành cái c th, đơn gin cho ta mt cm giác mi m, sinh động, tăng thêm vẻ sng động ca bài văn. Qua đó cho HS biết được một kiểu vào bài gián tiếp bằng cách so sánh các hình ảnh để to thành đoạn mở bài.

2. Kết bài:

  a) Kết bài không m rng: được phân thành 3 loại sau

 

                                   1

 

Hiển thị flash toàn màn hình Xem toàn màn hình

Thu nhỏ màn hình

Nguồn:

 
HƯỚNG DẪN DOWNLOAD giáo án này

Để tải về SKKN LỚP 4 17-18 (ĐIẾU CHỈNH)
Bước 1:Tại trang tài liệu chi tiết nslide bạn muốn tải, click vào nút Download màu xanh lá cây ở phía trên.
Bước 2: Tại liên kết tải về, bạn chọn liên kết để tải File về máy tính. Tại đây sẽ có lựa chọn tải File được lưu trên nslide.com
Bước 3: Một thông báo xuất hiện ở phía cuối trình duyệt, hỏi bạn muốn lưu . - Nếu click vào Save, file sẽ được lưu về máy (Quá trình tải file nhanh hay chậm phụ thuộc vào đường truyền internet, dung lượng file bạn muốn tải)
Có nhiều phần mềm hỗ trợ việc download file về máy tính với tốc độ tải file nhanh như: Internet Download Manager (IDM), Free Download Manager, ... Tùy vào sở thích của từng người mà người dùng chọn lựa phần mềm hỗ trợ download cho máy tính của mình

giáo án tương tự

BÀI TIẾP THEO

BÀI MỚI ĐĂNG

BÀI HAY XEM NHIỀU