SKKN

`

TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ HOÀ B 

Đề tài SKKN : Cấp trường

                   Tên đề tài: PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG

                                            NÓI CHO HỌC SINH LỚP 5

Người viết  : Phạm Hải Dương

Chức vụ     : Giáo viên

Đơn vị        : Trường Tiểu học Phú Hoà B

Phú Hòa, tháng 10 năm 2012

`

TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ HOÀ B 

Đề tài SKKN : Cấp trường

                   Tên đề tài: PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG

                                            NÓI CHO HỌC SINH LỚP 5

Người viết  : Phạm Hải Dương

Chức vụ     : Giáo viên

Đơn vị        : Trường Tiểu học Phú Hoà B

Phú Hòa, tháng 10 năm 2012

Mục lục

                                                                                                         Trang          

I. PHẦN MỞ ĐẦU :                                       

1. Lý do chọn SKKN :                                                                         3                                                      

2 . Mục đích :                                                                                       4

3. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu........................................       4

4. Nhiệm vụ

5. Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế xã hội ...............................      4

II . PHẦN NỘI DUNG:

Chương I : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN                                       5

Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ ND SKKN ĐỀ CẬP ĐẾN    6

Chương III : NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI                 9  

III  . PHẦN KẾT LUẬN :                                                            16

I- PHẦN MỞ ĐẦU :

1 - Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm .

*  Lý do khách quan .

Chúng ta đang sống, làm việc  trong một thế giới phong phú, đa dạng về văn hoá và ngôn ngữ. Điều này đòi hỏi mỗi người học phải học hỏi và khám phá. Học ngôn ngữ là hình thành một công cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân. Thông qua việc học ngôn ngữ và tìm hiểu nền văn hoá khác nhau, chúng  ta có thể hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và nền văn hoá của dân tộc mình.

Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thế giới. Đặc biệt là hiện nay khi đất nước chúng ta gia nhập WTO thì Tiếng Anh ngày càng trở lên quan trọng hơn. Nó giúp ta có kĩ năng, kĩ xảo và tự tin hơn trong giao tiếp. Việc học Tiếng Anh không phải một sớm, một chiều mà có thể học được ngay mà phải trải qua một qúa  trình tích luỹ kiến thức mới có được. Đó là một khó khăn đòi hỏi mỗi quốc gia phải có những chiến lược để đào tạo nguồn nhân lực Tiếng Anh. Do vậy bộ môn Tiếng Anh phải được đưa vào học đường từ bậc tiểu học để cho các em có kiến thức cơ bản làm nền tảng vững chắc về Tiếng Anh sau này .

* Lý do chủ quan :

Học tiếng Anh ở tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng thời là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển kĩ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hoá – xã hội. Học tiếng Anh ở tiểu học còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo cũng như trang bị những  kĩ   năng học ngoại ngữ cơ bản để học các ngôn ngữ khác nhau trong tương lai. Ngoài ra, việc học tiếng Anh ở tiểu học còn giúp học sinh hình thành năng lực diễn đạt ý tưởng cá nhân một cách tự tin, độc lập và sáng tạo.

Nhằm  nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh  năm học 2011- 201

2 Sở giáo dục và đào tạo đã tổ chức các lớp tập  huấn bồi dưỡng nâng cao nâng lực ngôn ngữ và chứng chỉ sư phạm, đồng thời tập huấn về phương pháp cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học. Phòng giáo dục  cũng tổ chức các chuyên đề cho giáo viên trao đổi phương pháp, kinh nghiệm dạy học,  Chính vì vậy mà việc dạy và học trong năm  qua cũng thu được kết quả đáng khích lệ. Kết quả năm 2011-2012 mặt bằng chung toàn huyện của khối 3 – học theo chương trình SGK Tiếng Anh  mới đạt 81,3% ( Trường đạt 84,5%) và chất lượng khối 5 ở trường đạt 91,5% .

Để đảm bảo chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong  năm học  2012- 2013, ngay từ đầu năm học Phòng giáo dục và đào tạo đã tổ chức triển khai các chuyên đề để cho giáo viên trao đổi và thống nhất về phương pháp giảng dạy.  Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm 2 lần/ tháng giúp giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm, để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nghiệp vụ sư phạm.

 Tuy nhiên qua việc dự giờ thăm lớp, tôi nhận thấy đại đa số giáo viên đều trú trọng đến kỹ năng viết nhiều hơn vì đánh giá kết quả học tập của các em là bằng điểm số qua bài viết. Từ năm hoc 2009- 2010 điểm môn Tiếng Anh còn tham gia vào xét khen thưởng cho học sinh nên điểm qua bài viết lại càng quan trọng hơn. Cuối mỗi học kỳ giáo viên dạy Tiếng Anh nói chung và bản thân tôi nói riêng cũng dành phần lớn thời gian trên lớp, để ôn  kiến thức mà bỏ qua việc luyện nói cho các em. Vì vậy  mà khả năng nghe nói của học sinh chưa tốt,  các em còn rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp .

- Từ những  cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và qua quá trình giảng dạy đó thôi thúc tôi mạnh dạn tìm tòi, suy nghĩ chọn sáng kiến kinh nghiệm là: Phương pháp rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 5.

2 - Mục đích :

- Làm rõ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và đề xuất  một số giải pháp về phương pháp rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 5.

3 - Đối tượng , phương pháp nghiên cứu và đối tượng khảo sát:

* Đối tượng : Học sinh lớp 5

* Phương pháp nghiên cứu :

  Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp đọc sách: Tôi đã tìm đọc các tài liệu liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh như: English for Primary Teachers, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết bài giảng…

- Phương pháp kiểm tra khảo sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

4 . Nhiệm vụ , phạm vi và thời gian thực hiện :

* Nhiệm vụ.

         - Làm rõ cơ sở lí luận về phương pháp rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 5.

         - Đánh giá đúng thực trạng và chỉ ra  một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh khi học kĩ năng nói Tiếng Anh thường hay bị mắc lỗi .

- Đề xuất một số giải pháp cụ thể để rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 5

* Phạm vi :

-Phạm vi nghiên cứu của SKKN tập trung vào phương pháp rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 5.

* Thời gian thực hiện tháng 10 / 2012.

5 - Đóng góp về mặt xã hội của SKKN.

-  Nếu SKKN thành công sẽ góp phần làm rõ hơn về cơ sở thực tiễn của phương pháp rèn luyện kĩ năng nói  cho học sinh. Đồng thời là cơ sở  khoa học cho Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu  tham khảo vận dụng vào trong giảng dạy để nâng cao chất lượng học tiếng Anh.

II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI.

Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

1 - Cơ sở lý luận.

Xuất phát từ mục đích, yêu cầu và dựa trên những cơ sở lý luận dạy- học bộ môn ngoại ngữ trong môi trường giáo dục nói chung, quy định những nội dung thiết yếu trên các mặt: Giáo dục, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá và rèn luyện kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ. Các mặt nội dung này liên quan chặt chẽ tới nhau, hợp thành một thể thống nhất với hạt nhân trung tâm là kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ, để thông qua hoạt động dạy học tạo nên ở mỗi học sinh một kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ. Mối tương quan các mặt nội dung như vậy chính là đặc trưng cơ bản của bộ môn ngoại ngữ mà người dạy và người học cần quan niệm trong suốt cả quá trình chiếm lĩnh đối tượng môn học.

2 - Cơ sở thực tiễn.

Đối với học sinh địa bàn nông thôn do điều kiện  còn thấp  nên chế độ dinh dưỡng, điều kiện học tập của các em chưa được quan tâm chú ý.  Trong khi tiếng Anh lại là một môn học mới  đối với học sinh và nó là môn học tự chọn. Thời gian học trên lớp còn ít (Hai tiết/tuần). Vì vậy việc học tiếng Anh lại càng trở lên khó khăn đối với các em nhưng đa số câc em đều cố gắng và chăm chỉ trong việc hoc môn mới này.

Nhờ sự cố gắng đó tôi nhận thấy kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh trong trường nói chung và học sinh khối 5 nói riêng được cải thiện đáng kể. Khi các em được  tiếp xúc với 4 dạng kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết. Hơn nữa cả 4 kỹ năng này đều có mặt trong suốt quá trình dạy và học tiếng Anh , trong đó nhấn mạnh đến 2 kỹ năng Nghe và Nói.

Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi nhận thấy rằng việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh là vô cùng quan trọng, nó giúp cho các em tự tin trong khi nói, giao tiếp tiếng Anh. Việc dạy cho các em có thể giao tiếp được bằng tiếng Anh không chỉ ở giáo viên mà còn ở cả sự miệt mài chăm chỉ, sự chăm học hỏi của các em học sinh.

Chương  II:  THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH

1 - Tình hình của lớp 5 và địa phương hiện nay.

a. Đặc điểm của lớp 5C.

- Tổng số :   25 em .

+ Nam:         12 em

+ Nữ :           13 em

- Khảo sát đầu năm: Đa số các em còn nhớ những kiến thức tiếng Anh đã được học ở  lớp dưới. Hầu hết các em đều ngoan, tự tin khi đến lớp, chăm học, tiếp thu bài

tốt. Nhưng không tránh khỏi một số em hiếu động, chậm tiếp thu kiến thức ở lớp và lười học bài ở nhà. Trong những giờ thực hành luyện nói theo cặp, theo nhóm các em còn làm việc riêng và nói chuyện riêng. Bên cạnh đó, một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình nên dẫn đến tình trạnh học sinh khi đến lớp còn thiếu sách vở,  đồ dùng học tập do vậy mà kết quả học tập của các em chưa cao.

b. Vài nét về trường tiểu học Phú Hoà B.

- Nhà trường  có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn tương đối đồng đều, nhiệt tình trong công tác giảng dạy. Số  giáo viên đạt trên chuẩn 19/23= 85,6%.

- Tập thể giáo viên luôn đoàn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác nên đã xây dựng được một nhà trường vững mạnh về nhiều mặt, nhà trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia.

Về phía học sinh, đại đa số các em ngoan, lễ phép, vâng lời thầy cô giáo, luôn chăm chỉ học tập.

C. Tình hình địa phương hiện nay

-         Địa bàn xã Phú hoà rất rộng,  đa số  các bậc phụ huynh là nông dân  điều kiện kinh tế còn khó khăn. Nhờ sự quan tâm của các cấp Đảng uỷ, chính quyền địa phương trong những năm qua ngành giáo dục nói chung và trường tiểu học Phú Hoà B nói riêng đã có những đổi mới rất nhiều. Sự cố gắng ấy là thành quả của các cấp lãnh đạo, các thầy cô và phụ huynh học sinh, cũng như chính bản thân các em học sinh.

2- Những thuận lợi và khó khăn trong việc giảng dạy bộ môn ngoại ngữ.

a. Thuận lợi.

-         Môn học ngoại ngữ  là môn học mới đối với các em và lần đầu tiên các em đựoc tiếp xúc với ngôn ngữ nước ngoài nên đa số các em đều hăng say, chăm chỉ, cần cù khi tham gia học môn tiếng Anh. Cũng có nhiều phụ huynh học sinh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình,  cho  nên các em càng có động cơ  trong môn học này.

b. Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi trên thì vẫn còn có những khó khăn như:

Phương tiện học tập còn thiếu, thiếu đồ dùng trực quan, tranh ảnh hay các tài liệu bổ trợ cho môn tiếng Anh còn thiếu.

Một số học sinh vì điều kiện gia đình không mua được tài liệu học tập như các em còn thiếu sách, vở viết… Từ những khó khăn trên dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của học sinh.  Mặc dù vậy thày và trò trường tiểu học Phú Hoà B luôn khắc phục mọi khó khăn để vươn lên đạt được nhiều thành tích.

3. Chương trình phân môn tiếng Anh lớp 5.

Phân môn tiếng Anh nói chung và phân môn tiếng Anh ở lớp 5 nói riêng bao gồm 4 kỹ năng cơ bản:

a. Rèn luyện kỹ năng Nghe đó là:

Nghe hiểu các câu ngắn, đơn giản thuộc các chủ điểm đã học. Nghe hiểu nội dung chính các đoạn hội thoại, đoạn văn ngắn, đơn giản trong phạm vi kiến thức,  chủ điểm đã học.

b. Rèn luyện kỹ năng nói là:

Hỏi và trả lời được các câu ngắn, đơn giản về các chủ điểm đã học, sử dụng các từ và câu cơ bản đã học nói về bản thân và gia đình, nhà trường và hoạt động học tập, vui chơi….

c.  Rèn kỹ năng đọc:

Đọc hiểu nội dung các bài  hội thoại,  đoạn văn đơn giản trong phạm vi chủ điểm, ngữ điệu quy định trong chương trình.  Đọc hiểu nội dung chính các bài học đơn giản.

d. Rèn luyện kỹ năng viết:

Viết các câu đơn giản liên quan đến chủ điểm và tình huống giao tiếp trong phạm vi ngôn ngữ đã học. Điền các phiếu đơn giản như nhãn vở, thời gian biểu, thời khoá biểu, phong bì thư,  bưu thiếp…

4. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng các em học sinh khi học kỹ năng nói tiếng Anh thường bị mắc lỗi.

* Nguyên nhân chủ quan

-         Do các em không chú ý khi giáo viên cho luyện đọc từ mới hay luyện đọc âm  khó.

-         Do đang quen với việc giao tiếp bằng tiếng Việt nên khi chuyển sang nói bằng tiếng Anh các em thường hay bị mắc lỗi.

-         Do các em còn chưa tập trung vào quá trình luyện nói khi giáo viên cho thực hành theo cặp, nhóm…

-         Do cách phát âm của tiếng Anh khác tiếng Việt

-         Do điều kiện kinh tế gia đình mà một số em có cơ thể chậm phát triển nên trí tuệ cũng chậm theo dẫn tới việc nắm kiến thức nói chung và phân môn tiếng Anh nói riêng rất yếu. Các em khó tiếp thu kiến thức mới, dễ quên kiến thức cũ.

-         Một số gia đình còn chưa quan tâm chuẩn bị đồ dùng, sách vở cho con em mình nên một số em không có vở ghi bài hay sách học khi đến lớp.

-         Do còn thiếu các đồ dùng trực quan hay các đồ dùng liên quan đến việc giảng dạy môn tiếng Anh.

* Nguyên nhân khách quan.

-         Do học sinh còn mải ham chơi làm việc riêng, không chú ý lắng nghe giáo viên giảng bài,  hướng dẫn phát âm các từ khó.

-         Khả năng bao quát học sinh trong giờ học còn hạn chế nên giáo viên không đủ thời gian để chữa lỗi cho từng học sinh.

-           Việc sử dụng các biện pháp khuyến khích học sinh trong giờ học tiếng Anh còn chưa cao.

Chương III-  MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ.

Từ những nguyên nhân  trên dẫn đến tình trạng học sinh thường mắc lỗi trong giờ luyện kỹ năng nói tiếng Anh. Tôi thấy cần có một số giải pháp:

1 -  Về phía giáo viên:

-         Muốn cho học sinh có kỹ năng nói tiếng Anh một cách thành thạo thì giáo viên phải có kiến thức chuẩn về tiếng Anh.

-         Trước khi lên lớp giáo viên phải có đủ giáo án, đồ dùng cần thiết bổ trợ cho việc giảng dạy.

-         Cần theo dõi thường xuyên kết quả của học sinh thông qua các bài kiểm tra định kỳ.

-         Hướng dẫn phân tích cho các em luyện được các âm. từ khó mà các em thường  hay mắc lỗi.

-         Phát huy tối đa thời gian để cho các em luyện nói theo cặp, theo nhóm trước lớp, sau đó giáo viên nhận xét và sửa lỗi cho học sinh.

-         Phân công học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ và kèm học sinh yếu trong giờ tiếng Anh.

-         Cùng với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh quan tâm giúp đỡ các em trong việc học tiếng Anh ở nhà.

2 -  Về phía nhà trường.

-         Cung cấp đầy đủ đồ dùng trực quan, trang thiết bị cho giảng dạy

-         Bổ sung, điều chỉnh đầy đủ cơ sở vật chất cho phù hợp: Phòng học đủ ánh sáng, đủ độ rộng, thoáng, thích hợp để học sinh có hứng thú khi học bài.

-         Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các cuộc thi, hội thảo và tập huấn tiếng Anh do Phòng GD – Sở GD tổ  chức.

*  Một số kết quả của việc vận dụng các biện pháp vào giảng dạy một giờ luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 5.

Từ việc điều tra tìm ra nguyên nhân học sinh thường hay mắc lỗi trong khi luyện kỹ năng nói tiếng Anh. Tôi đã áp dụng các biện pháp trên vào bài dạy tiếng Anh lớp 5 tiết học Let’s learn.